優化教學方法 構建高效課堂

李景順

摘 要：教學改革要改革教學內容、改革教學模式、更新教學理念，更主要的是要更新教學方法，優化教學方法首先要更新教學模式，教學模式是教學方法實施的沃土，同時教學模式也是教師專業能力的體現。

關鍵詞：教學方法;教學模式;教學理念

小學數學是學生未來數學學習的基礎，也是學生未來理化學習的基礎，數學知識的認識、數學思想的形成、數學能力的提高等，都是教師教學的重要內容。高效教學是一切教學活動追求的目標，對于小學數學教學而言，高效教學是在課堂教學的時間內，學生掌握了預設目標中的知識，提高了對數學知識的學習能力，思維能力得到了發散，所以，教師的教學也應該圍繞這幾個方面進行。

一、優化教學方法是新課改理念的體現

在基礎教育階段實施新課改已經進行了很長的一個時期，教學改革要改革教學內容、改革教學模式、更新教學理念，更主要的是要更新教學方法，因為教學方法是提高教學質量的關鍵，也是教師進行教學活動的載體。科學而有效的教學方法就可以保證教學的高效性，也是新課改教學理念的體現。教學方法的陳舊影響新時期學生的學習效果，面對社會的不斷進步和發展，面對科學技術發展對教學的影響，教師如果還不能改變教學方法，因循守舊，不能突破傳統，那么教師的教學活動就無法實現有效性，學生的學習能力提高更是不能得到保證。科學而有效的教學方法是學生獲得高效學習的動力，也是教師教學水平和專業能力的體現，一樣的教學內容采用不同的教學方法就可以實現不同的教學效果。

二、更新教學理念是促進教學方法改革的動力

優化教學方法首先要更新教學模式，教學模式是教學方法實施的沃土，同時教學模式也是教師專業能力的體現。選擇科學的教學方法要依托一定的教學模式實施，教師確定的教學模式在一定層面上影響教學方法的實施，也直接影響教學效果的提高和學生能力的提高。教師要樹立新的教學理念，要在教學中貫徹新課改實施以來的教學思想，轉變以往主宰課堂的身份，取而代之的是學生學習伙伴的身份。轉變“一言堂”為學生合作學習體現學生主人的思想，注重知識的傳授和學生數學學習能力的提高。

高效的數學教學需要教師更新教學理念，選擇合適的教學模式，應用科學而有效的教學方法，這樣才能保證教師的教學和學生的學習高效。

參考文獻：

許華東.小學數學操作性實驗教學案例研究[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

編輯 魯翠紅