小學數學解決問題方法多樣化的研究

殷術高

摘 要：多樣化方法解決問題，可以有效培養學生思維，發揮學生創造力。主要研究小學數學多樣化解決問題方法。

關鍵詞：小學數學;解決問題;多樣化

近幾年來，由于新課程標準的實行，對小學生的要求正在逐步的提高，數學是自然科學中最重要的組成部分之一，所以，一定要學生發散思維，努力學好數學這門學科，小學生還要積極地去解決遇到的問題，還要實現用多樣化的方法去解決問題，這樣可以有助于多樣化思維的發展，對數學這門學科的教學有著很重要的意義。

一、教學要注重對學生的綜合建構

小學數學解決問題的多樣化，解決方法的教學應該著重于引導學生對多種解決方法的開發和運用，同時，還要著重于學生對這些解決方法的綜合建構，這也可以理解為是量的追求還有質的追求，所以說，不應該讓學生的思維僅僅局限在每道題只有一種解決方法這種錯誤的道理上，要讓學生在數學構造的活動中得到高水平的思維鍛煉，還要密切關注學生構建對多種解決方法的認知結構。

二、引導學生發現多種方法解題

教師只是起到一個引導的作用，并不是主導者，要是教師自顧自地羅列出問題的多種解決方法，卻不注重引導學生能動地進行自我選擇、批評、加工原來的解決方法來開發新的方法，就會導致教師的講課方式變成強行灌輸、題海等不好的方法，這樣的話不僅是學生被動地接受，同時還會使得學生對解決方法多樣化產生一種抵觸感，得不償失，所以，只有教師充分地調動學生去自己開發多種解決問題的方法，不是教師本身一味地強行灌輸，只有這樣，才能讓學生在數學解決辦法的多樣化中得到很好的鍛煉。

三、開發新的方法和對多種解決方法的認知

每一門科學的本身知識結構都是存在合理性和嚴謹性的，得到的結論也會形成固定形式的真理，數學結論也是相對的真理，數學知識都是處在一個不斷發展的過程中，小學生還在處于學習數學的初級階段，所以，不能要求學生開發出所有的解決方法、或者機械性的、死記硬背地記住不同的解決方法，因此，要引導學生善于從不同的角度思考問題，引導學生要善于借鑒他人思考問題的方式和角度，善于發現自己的不足、修正自己的認識，還要構建源于多種問題解決方法的多種認識，編制相應的測試卷，促進學生提高解決問題的能力。

要提倡學生用多種方法解決數學問題，不是要求學生掌握數學問題的解決方法的全集，是要求學生掌握解決問題的方法，關注學生對多種解決問題方法的認知結構的構建，對學生解決數學問題的方法多樣化發展，不應該盲目求全、放任自流，要通過對數學課程的學習，在教學中主動地促進學生的發展。

編輯 馬燕萍