小學體育快樂課堂的構建

涂雪峰

摘 要：新課標理念要求教師在教學中以人為本，要為學生的發展著想。體育教學要緊跟教育改革的步伐，邁向一個新臺階，而快樂體育教學則是這種改革潮流下的一種全新教學模式。構建一個快樂的體育課堂，使他們能夠快樂地成長，從中享受到體育運動的快樂，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學體育;快樂課堂;教學

快樂體育課堂是指教師通過一定的教學手段讓學生在一個溫馨快樂的環境氛圍當中進行體育學習，從而充分調動學生的積極性，讓他們自主并自覺地參與到學習中來，以此培養他們對體育的情感。下面我就以個人教學經驗來談一談構建小學體育快樂課堂的具體方法。

一、建立和諧的師生關系

要想小學生在體育課堂上快樂地學習，應該做到情感先行，這也是必要前提。首先，作為一名教師，必須具備最起碼的教師素質，對學生要有一顆寬慈仁愛的心，擁有優良的情感品質。情感是教學中最柔軟的部分，也是對學生影響最大的。在小學體育課堂中，我們教師一定要認清學生學習的主體地位，以學生為本，不要經常采用“命令式”的語氣教學，也不要經常責罵學生，這樣很容易引起學生的反感，對學生造成心理壓力。教師一定要做到尊重學生，對學生多加鼓勵關懷。由于教師的態度在很大程度上會感染學生，所以教師一定要控制好自己的言行和情感，不斷提高個人素質修養，從而營造融洽的情感氛圍，建立和諧的師生關系，使小學生能夠在輕松的氛圍中去學習。

二、改進教學方法，豐富教學內容

傳統的小學體育課堂上，往往是老師帶頭示范，或選擇代表進行示范教學，拘泥于這種“灌輸式”的老式教學套路，導致課堂乏味無聊，學生缺乏學習興趣?？鞓返捏w育課堂，需要突破這種教學模式，從引導學生興趣出發。教師作為課堂的組織者，一定要發揮好自己的作用，組織好課堂，可以采用一些符合小學生年齡的方法，設置一些體育游戲或體育競賽。

三、多元化地評價管理體系

學生的體質各不相同，如果僅靠單一的標準評價法來考核學生，會讓學生產生自卑心理。教師在教學中要看到學生之間的個體差異，不能搞一刀切。學生的體育能力各不相同，教師要發掘每個學生身上的閃光點，進行重點培養。同時，一定要轉變單一的評價方式，從多方面、多角度對學生進行觀察。我們的評價方式完全可以多元化，可以構建一個老師評價和學生互評共存的機制，做到評價公正客觀，改變傳統的評價準則，讓每個學生都參與到評價中來，傳達體育理念與精神。體現出對學生的關懷，提高學生的自信心，從而提高他們的體育熱情，促進學生身心健康成長。

四、采用分層教學模式

鑒于學生間的個體體質差異，可以采用分層教學的方法。針對不同體質和能力的學生，教師可以遵循“因材施教”的原則，進行合理分層，制訂合理方案。在進行一些體育項目時，對于不同層次的學生，要做出不同的要求。身體素質好的要求嚴一些，高一些;身體素質差的要求寬一些，低一些。如，在跳高的訓練中，教師要根據不同能力的學生設置不同的高度，讓每個學生都能在自身能力范圍內，不斷努力突破自我，而不影響學生的積極性，使學生既能在體育活動中得到鍛煉提高，享受樂趣，又可以使他們的自尊心得到滿足。當然，分層教學前，教師一定要做好學生的思想工作，讓學生理解這樣分層是為了他們更好地學習，與學生進行充分的溝通交流。同時，分層不是一成不變的，教師要用發展的眼光觀察學生表現，進行適當調整。分層教學的模式能在很大程度上減輕學生負擔，讓學生感受到體育課堂的快樂。

總之，教育是一門藝術，構建快樂的小學體育課堂，我們教學工作者一定要不斷探索，總結經驗，促使小學生快樂而又健康地成長。

參考文獻：

鄭蓉.小學體育快樂課堂教學探討[J].體育時空，2011（4）.

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