廣東省民辦高校創業教育存在的問題及對策分析

張函梅

摘 要： 創業教育在西方國家的大學中已有較長歷史，有相對成熟的創業環境與運行機制，我國高校開展創業教育的時間較短，這方面的研究更多的是借鑒國外經驗。民辦高校是我國高校中的一個重要組成部分，而廣東省民辦高校在創業教育問題方面較重視，在當前就業問題比較突出的形勢下，開展民辦高校創業教育、研究創業教育更有現實意義。

關鍵詞： 民辦高校 創業教育 問題 對策

所謂創業教育，主要是指培養學生創辦企業的能力，通過企業知識的學習促使少數人直接實現創業行動，利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新經濟實體，大學生解決自己就業的同時，為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。從廣義上講創業教育是培養具有開創性的個人，是通過相關的課程體系整體提高學生的素質和創業能力，使其具有創新、冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能。

一、廣東省民辦高校創業教育的現狀

廣東省教育廳2012年發布的《廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》的報告中顯示廣東地區自主創業學生人數連續三年遞減。廣東省勞保局工作人員透露，廣東省大學生創業僅有1%的成功率。根據調查結果顯示，有創業想法但還在考慮的受訪學生高達52.48%，僅有8.88%的受訪學生付出了實際行動，從為自身不適合創業的受訪學生卻占29.13%；另一項調查顯示，創業教育沒有受到足夠的重視、創業的文化氛圍不濃和學校開展創業教育的渠道不多的比例都超過了一半說明高校在創業教育這方面存在很大不足，這也是導致學生創業成功率較低的原因之一。因此，提高創業成功率關鍵在于是否有效積極地開展創業教育，注重創業相關能力的培養。由此可見，創業教育作為落實以創業帶動就業、促進民辦高校畢業生充分就業的重要措施，對深化民辦高校教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展等方面具有重要的現實意義。

二、廣東省民辦高校實施創業教育中存在的問題

近年來，廣東省許多民辦高校借助項目的形式開展創業教育，如廣東白云學院舉辦“挑戰杯”大學生創業計劃大賽提升學生的創業精神及創意思維能力，廣州珠江職業技術學院搭建創業園區培養學生的創業創新能力，廣東創新科技職業學院同樣搭建創業園培養學生創業創新能力。目前廣東省民辦高校在創業教育中雖取得了一些成績，但由于創業教育開展得較晚加之民辦高校自身的辦學性質，還沒有形成較成熟的創業教育模式，主要還面臨以下方面的問題。

1.創業教育師資力量單薄

創業教育涉及管理學、經濟學、社會學、心理學等多個學科領域，從事創業教育的教師要對以上各個領域都有所了解，并把這些基本知識和大學生自身的實際情況有機結合起來，才能有效提高創業教育的質量和效率。現階段的民辦教育在創業教育方面正處于力不從心這樣一種狀況，主要是存在資金缺乏，創業師資力量單薄，創業型師資人才稀缺等因素。

2.創業教育課程體系不完善

目前而言，缺乏專業理論課程設置是目前廣東省民辦高校進行創業教育面臨的普遍現象。由于普遍缺乏專業課程的開發與研究，造成創業類課程十分匱乏，廣東省民辦高校基本均不具備一整套完善的創業教育課程體系，往往把“職業規劃與就業指導”系列課程中的小部分作為創業教育的內容開設，因而系統完整的創業教育課程很少有學校開設。

3.創業教育實踐環節薄弱

在創業教育實踐上需投入大量人力與物力，但民辦高校因其自身的辦學性質，導致大多數民辦高校在開展創業教育時出現“重理論、輕實踐”的狀況，對實踐性教學重視不夠。創業教育實踐開展相對較好的院校，也往往只是借助學生的專業實習、畢業實習階段開展創業教育實踐教學，沒有形成常態化，甚至有些只是流于形式。另外一點是，我國企業在創新創業投入上總體偏少，大多企業仍然認識不到參與高校創新創業人才培養的重要意義，不能積極提供支撐大學生創業平臺。

4.創業教育支撐體系不完善

據調查，大部分學生希望創業教育能得到外界相關政策支持及能尋找到合適的創業項目，這在一定程度上表明，目前創業教育缺乏外界對其政策及資金上的支持；盡管廣州市政府近年來推出了許多鼓勵和扶持大學生創業的優惠政策，僅2013年一年就推出了29條相關措施。然而，對于這名目繁多的各類創業扶持政策，卻是幾乎無人問津。從受訪大學生創業者們身上得出了一致的答案：由于申請門檻過高、審批流程過于繁瑣、補貼資金差強人意等原因，使“政策看起來很吸引人，卻不容易拿到手”。

5.學生創業意識淡薄

大學生想要掌握創業知識和提高創業能力，就必須有良好的創業意識，也就是說后者是前者的前提和基礎。目前大多數民辦高校學生仍受傳統的就業觀念的影響，表示畢業后愿意到企、事業單位就業，以求安穩，大學生認為只有去企事業單位或政府機關部門才能更好地實現自身的價值，創業是迫不得已的選擇。

三、廣東省民辦高校創業教育發展的思路

1.強化創業教育教師專業素質

國內的創業教育同國外的創業教育相比，起步比較晚，經驗略顯不足。因而培育一批專業化的創業教育教師隊伍已經急不可待。首先，為組建專業化研究創業和創業教育的教師隊伍，提高創業教育教師的專業素質，學校有必要放寬眼界，與外界多建立有效的聯系，與國內外有先進經驗的企業，民辦高校進行交流；其次，應該實現創業教育師資力量的多元化，創建專業化創業教育教師的隊伍要不拘一格的思想基礎，這樣才會實現師資隊伍的多元化；最后，提高教師素質必須加強師資隊伍的培訓。只有高標準的創業教育師資隊伍，才會培育出高標準的創業人才。創業教育也是一門正在不斷發展中與探討的學科，因而其教授的內容與方法也在不斷創新中。

2.將創業教育納入教學體系

首先要增加以創業教育基礎理論的內容的必修課，在此基礎上以應用型為目標，增加一些大學生創業基礎應用、大學生創業基本入門等選修課，并注入一定的實踐內容。學校條件允許的情況下，在計算學時學分時應考慮給一部分有創業實際的大學生進行加分并給予專項輔導。其次要把專業教育和創業理念二者融合。專業教學內容更新提速，保持時代感和時效性滲透在教學內容中，改善教學方法和手段，使專業教學中融入創業教育的理念和內容，同時在專業課程的教學中引導學生接受創新思想，樹立創新意識，形成創新思維。

3.營造創業教育的實踐環境

民辦高校所開設的專業主要以財經類、外語類、信息與計算機類工商管理類居多，偏重應用。由于沒有科研、學科建設的背景支持，想要通過技術發明入股抑或技術轉化來創業就顯得相當困難了，民辦高校大學生的創業大多只能以服務咨詢為主，選擇較傳統的行業或者利用自身的專長進行創業顯得比較正常，因此，對掌控市場的能力、服務水平和交流交際等能力要求很高。現在大多數民辦高校的學生規模基本都是上數千近萬，民辦高校已經名副其實成為一個豐富多彩的微型社會。因此，民辦高校應適當提供商業環境，多鼓勵學生開展商業活動，規范經營，激勵創業。以這類型的形式開發學生的創意、創新的意識，培養適應社會的能力。也可通過籌建“大學生創業一條街”，為學生提供創業實戰演練的場所。而在校外，要建立校企對接機制，建立創業實踐基地，提供多種多樣的就業實習單位。

4.建立完善的組織執行機構及考核評價機制

現階段的民辦高校大學生就業指導工作仍處在緩緩上升階段，機制還不成熟，對于建立創業中心、企業孵化器等來說尚有很大難度。在就業辦下可以嘗試成立對全校創業教育的組織、協調和指導進行全面統籌的創業工作室或者教研室；在開展第二課堂的過程中可以借助學工部、團委，投入更多的創業教育的內容，并且將創業教育視為素質教育的有機整體之一，在豐富的校園文化活動中，逐漸培養學生的創業、創新精神；借助教學主體的專業力量，對創業型學生社團進行一定的扶持。總之，創業教育更注重于學生的親身體驗，體驗中得到反思，反思中得到感悟。同時，需建立規范科學的教育成果考核評價機制，建立專業化的創業教育網站，大力宣傳創業信息，營造校園內濃郁的創業文化，擴大創業教育中的模范影響力，保障創業教育可持續發展，為大學生創業引領方向。此外，可以利用校內資源，如開設專門的報欄等每一年度公開本校創業教育取得的科研成果及現在發展的情況，對于先進工作者公開表彰獎勵，對創業教育經驗進行定期公開和分享，擴大創業教育中的模范影響力。

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