中職語文口語課堂教學的基本模式

【摘要】卡耐基說過：“一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力”。口語交際能力在每個人的人生中扮演著重要的角色，對于中職生而言在與面試者的交際中所表現出的靈敏、機智的聽說能力、良好的禮儀社交能力、親和的待人處事能力都無不顯示著一個人的素養。很難想象一個說話詞不達意、吞吞吐吐，缺乏必要的交際修養能為的人能被現代社會所接受，所以良好的口語交際能力是每一個中職生必備的一個能力。那么，如何高效的、科學有序地進行口語教學，提高中職學校學生的口語交際能力，成為我們職業學校語文教學所不得不面對和需要迫切解決的問題，也是本文的研究重點。

本文結合任務型教學模式的特點，通過了解學生在口語交際中的困難及存在問題，根據任務型教學的理論和特點，在任務中幫助學生實現口語交際能力的提高，更大效果的調動學生的積極性。結合中職校學生口語交際的現狀，聯系教學實踐，采用“任務引領—細化操作—多元評價”的方式展開口語交際的課堂教學基本模式。

【關鍵詞】任務型教學 口語交際 口語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

任務型教學是交際語言教學的課程模式之一，是強調教師和語言學習者自主性的新型教學模式。根據眾多語言教育家的觀點，任務型教學模式的最根本特點是它更強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動地學習和運用語言。不論是源于真實世界的任務還是教育型任務，都能使語言學習者產生更強烈的語言學習動機，從而使其成為自主的學習者。

一、創設可操作性口語交際的任務情境。

教師在教學中思考口語交際與專業學習的有效對接，研究表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式，培養學生口語交際的興趣，提升口語交際能力。在《交談》一課中，教師結合旅游會展專業學生在實習中遇到的情況設計了任務：客房經理發現客人帶走了吹風機的情況，你該如何和客人進行交談。在完成這個任務的過程中，每個小組積極思考解決辦法。在交談中扮演客房經理的同學直接指出客人帶走吹風機，扮演客人的同學覺得這是侮辱了人格，堅決不承認其與其大聲吵鬧。也有學生含蓄委婉地指出后，客人不予理睬的情況，還有學生運用善意的提醒的方式后客人主動出示了吹風機，解除了雙方的誤會。

在客人與客房經理的交談中，在座的學生不難發現，掌握交談的步驟與技巧的重要性，交談者需要探究善于提出和控制話題的技巧。任務使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極觀察、思考。這樣，他們的語言就會如涓涓細流，潺潺流出心田。這一層面上，最主要是培養學生的能力，使他們在語法技巧、思維組織、應變能力、體態動作等多方面得到提高，實現他們在交際中的靈活度，使他們在口語交際中，找到交流的樂趣，學到交際的技巧。

二、探索任務型口語交際教學實施的多種途徑和多元載體，尋找口語交際訓練的有效模式。

教師在設計出了合理恰當的任務后，需要對任務中出現的交際關鍵詞進行歸納總結，提煉出日常交際中需要注意的問題，這是對任務的深入剖析，在剖析中學生掌握口語交際的要點。樹立目標引領、細化操作、積極應對的口語交際意識，完善語言結構。

在日常交談中需要注意交談前寒暄，交談中把控話題的能力和交談后表態的方法。口語交際的特點是與別人面對面交流溝通，需要學生有較強的心理素質、應變能力和過硬的口語交際技能。所以口語交際訓練課力求在口語交際的操作流程和技巧上與學生的專業口語要求相銜接，幫助學生掌握口語交談的技能，從容應對以后的交談。

三、細化任務型口語交際教學的評價指標，引導學生在口語交際過程中關注細節。

在學生的交談中對學生的評價由單一個體評價到多元個體評價：首先鼓勵學生學會對自身進行評價，通過自我評價，學會悅納自我，增強信心；其次，引導學生學會相互評價。讓學生相互賞識對方，評價對方，發揮學生之間的交流、合作、補充作用。這樣可以讓每個學生清晰地看到自己在集體中的水平，有利于激發學生的競爭意識。通常有同桌互評，小組互評及全班范圍內對學生進行評價。在這個過程中可以設計評價表格進行評價。這樣，學生有了發表自己獨立見解的機會，做到培養優等生輔助學困生，同時又增強了學生的團結協作意識，也提高了學生的口語交際能力。在互評的基礎上教師可以對學生進行評價，還可以發揮家長的作用，讓家長對學生進行評價。

口語訓練要經過一個“由簡到繁，由易到難，由單一到綜合”的循序漸進的訓練過程，這也是教育教學的基本規律，這個過程應該是一個有序、高效、科學的過程，即從學生的現狀出發，口語交際訓練應該是由敢說、想說到能說、會說，由自信不足到敢為人先，由表達不清到侃侃而談，由動作僵硬到體態自然，學生由量變到質變的過程。

參考文獻：

[1]岑運強主編《言語交際語言學》（21世紀中國語言文學系列教材），中國人民大學出版社

[2]劉伯奎主編《教師口語系統化訓練》，北京交通大學出版社，2009年5月出版

[3]黎志新，涂永安主編《高中新課程教學策略與備課指南——語文寫作與口語交際》，科學出版社，2009年3月出版

作者簡介：

陳娟（1980-）女，甘肅白銀人，上海工商信息學校講師，研究方向：中職口語教學進行。