提升心理關(guān)懷促進(jìn)技工教育發(fā)展

孫永清

摘要：心理關(guān)懷是技工院校師生關(guān)系健康發(fā)展的重要途徑，注重心理關(guān)懷，提升技工教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)的共同關(guān)注和參與。

關(guān)鍵詞：提升 心理關(guān)懷 技工教育 發(fā)展

技工院校學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，由于長(zhǎng)期得不到關(guān)注，往往在心理、道德、交往等方面容易出現(xiàn)問題。因此，心理關(guān)懷對(duì)技工院校學(xué)生具有重要作用。通過心理關(guān)懷可以培養(yǎng)和造就數(shù)以萬計(jì)德技雙馨的技能人才，對(duì)于促進(jìn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、技工教育者應(yīng)提升心理關(guān)懷的思想

1、教師自身的心理關(guān)懷能夠科學(xué)的推動(dòng)教育的發(fā)展

作為技工教育者我們不能拿嚴(yán)格的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來規(guī)定每一位學(xué)生，不能高高在上指手畫腳，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解學(xué)生，去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他的情感世界。一個(gè)擁有心理關(guān)懷素質(zhì)的教師首先他應(yīng)該把握教育發(fā)展的整體方面，指引學(xué)生去真實(shí)的體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有獨(dú)特的愛好，具備自主的個(gè)性，不斷的提升學(xué)生自我的素質(zhì)。心理關(guān)懷是雙方共同促進(jìn)和諧發(fā)展的一個(gè)教育過程，在這個(gè)過程中作為教育的本身更應(yīng)該重視每一位學(xué)生整體性的發(fā)展，以學(xué)生的幸福為最終目標(biāo)，使教育健康的發(fā)展。

2、心理關(guān)懷要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

教育如果只是一味追求知識(shí)的本位忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)是失敗的教育。作為學(xué)生他們本身是需要教育者來關(guān)注的，他們內(nèi)心更加渴望教師對(duì)他們的尊重。因此我們的教育不能麻木的一味灌輸，既要有情感的交流又要有良好的知識(shí)溝通，同時(shí)又要具有學(xué)生自我的人生感悟和情感體驗(yàn)。而目前在我們技師學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象是如何幫助學(xué)業(yè)差的學(xué)生來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們掌握技能、就業(yè)以及更好的適應(yīng)未來社會(huì)。教育本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是教育者對(duì)教育的真正意義的理解，這樣會(huì)給學(xué)生造成內(nèi)心的焦慮與恐懼，他們本能的抵觸教育的關(guān)懷。無論是學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，他們都希望從教師那里獲取積極的情緒體驗(yàn)，渴望得到自信和鼓勵(lì)。這樣更能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力和耐心。

3、心理關(guān)懷要強(qiáng)化教師要自我

一名學(xué)生能否健康的發(fā)展，能否做到真正意義上的成功，首先取決于他能不能對(duì)社會(huì)具有足夠的辨別能力和良好的行為習(xí)慣，而這些都需要我們教師自我素質(zhì)的潛移默化和言傳身教的影響。作為技師學(xué)院的教師更具有特殊的職業(yè)特性，他們面臨的是一群特殊年齡段的學(xué)生。學(xué)生對(duì)我們每一位教師都抱有信賴和期望，他們不是一無所知，而是處處留心教師的一舉一動(dòng)、一言一行，教師的一點(diǎn)小錯(cuò)誤可能會(huì)給他們帶來極大的失望，教師的一點(diǎn)鼓勵(lì)也可能會(huì)使他們感到無比的激動(dòng)。因此教師必須對(duì)自己的自身修養(yǎng)提出更加嚴(yán)格的要求。這就意味著教師眼面臨一種更高的人自我挑戰(zhàn)，我們必須不斷的完善自我人格，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，給學(xué)生以身立教的榜樣，感化學(xué)生人格。

4、關(guān)懷型教師用行動(dòng)踐行自己的關(guān)懷品格

曾經(jīng)有教育家說過教師只有用行動(dòng)來踐行自己的關(guān)懷，才能讓學(xué)生在教育的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)壯大才能讓學(xué)生成為一個(gè)有理想，有修養(yǎng)，有真善美的完整的人。我們要注意學(xué)生個(gè)性的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)興趣，創(chuàng)建能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人格態(tài)度和掌握技術(shù)的能力。相信學(xué)生的認(rèn)知能力，傾聽他們的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所感受到的踐行品格放在社會(huì)上去體驗(yàn)使他們意識(shí)到自我的能力和價(jià)值。

二、技工院校教師在實(shí)施教育過程中應(yīng)如何提升心理關(guān)懷

1、教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修為

心理關(guān)懷型教師要不斷的完善自我的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不僅僅要有良好的道德情操和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要具備能夠預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展的趨向和研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力，這樣才能從情感上、思想上、人格上以及知識(shí)上來對(duì)學(xué)上產(chǎn)生影響。在教育的過程中教師要敢于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生提出的肯定性或否定性的意見，包容學(xué)生，用良好的自身修為去幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，完善學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)シe極面對(duì)人生。

2、師生之間良好的交流

交流發(fā)生在你我之間，當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流時(shí)，教師要注意，學(xué)生本身是一個(gè)有生命的人，我們要理解學(xué)生所要表達(dá)的情感信息，思考學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法。作為教師要耐心的，無選擇的傾聽學(xué)生的心聲，在交流的過程中應(yīng)注意到傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，送去贊賞的笑容。教師不要循循善誘的尋求整齊劃一的答案，師生間要互相找出缺點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行思考 。心理關(guān)懷教育的有效方法是徐是法。敘事法把學(xué)生以及他們自己的生活史聯(lián)系起來，給學(xué)生提供一種道德情境，讓學(xué)生發(fā)揮道德想象去體驗(yàn)，有助于學(xué)生的理解與被理解。

3、給學(xué)生搭建有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

在良好的師生心理關(guān)懷中是讓學(xué)生感受到教師給予他的關(guān)懷行為和他對(duì)這種行為作出的一種道德行為反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷，是對(duì)教師最大的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)教師關(guān)懷行為的最好強(qiáng)化。給師生提供一個(gè)共同的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中我們逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)也懂得如何與他人更好的建立這種人文關(guān)懷。學(xué)生對(duì)自己的未來有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和動(dòng)力。

4、心理關(guān)懷型教師要充分認(rèn)可學(xué)生的行為

動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)或降低學(xué)生的情感、思想、人格等方面重要力量。學(xué)生在心理上都希望自己的能力得到教師的認(rèn)可，同學(xué)的肯定和承認(rèn)。他們都不是教育的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者，并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要不斷的對(duì)學(xué)生做出的反應(yīng)給予回應(yīng)，教師應(yīng)該賦予學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相符的積極的自我形象，體現(xiàn)出對(duì)他們的尊重，為他們創(chuàng)造條件，發(fā)掘?qū)W生潛力，而不能把教師的意愿強(qiáng)加于學(xué)生身上。給予學(xué)生充分的認(rèn)可很重要，他能將學(xué)生脆弱的思想得到提升，能夠鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生不斷的前行，樂于接受教育，健康穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健敏.關(guān)愛教育的教學(xué)實(shí)施模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001，（3）.