關(guān)于培養(yǎng)初中生英語口語能力方法的探討

王小英

【摘要】 培養(yǎng)初中生英語口語能力是初中英語教學(xué)重要的一部分，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在口頭及書面上初步應(yīng)用英語交際的能力。但因受多種因素的影響，導(dǎo)致初中生英語口語方面的能力較為薄弱，這要求英語教師必須探討培養(yǎng)初中生的英語口語能力的方法，注重提高學(xué)生的英語口語能力。鑒于此，本文就培養(yǎng)初中生英語口語能力的方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中生 英語 口語能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-060-01

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隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，語言全球化也隨之得到發(fā)展，英語作為“世界語言”，已然成為語言全球化必不可缺的主體。在我國，初中英語是英語語言的起步，因此，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力至關(guān)重要。英語口語是英語學(xué)科中最重要的一部分，這要求英語教師必須培養(yǎng)初中生的英語口語能力，以達到教育教學(xué)的目的。

1. 初中生英語口語能力薄弱的相關(guān)因素

1.1長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為課堂教學(xué)的中心，教學(xué)主要注重教師的教授能力，而忽略了學(xué)生練習(xí)與實踐機會。教學(xué)過程中，教師應(yīng)用大部分甚至是所有的教學(xué)時間對語言知識進行講解及口語訓(xùn)練的技巧，然而并未留出一定練習(xí)與實踐的時間；而學(xué)生在教學(xué)過程中，則僅僅扮演的是知識的被動接受者，沒有“說”英語的機會。且上述現(xiàn)象即使在素質(zhì)教育全面推行之后，也還是屢見不鮮，久而久之，便造成初中學(xué)生口語能力薄弱的現(xiàn)象。

1.2周圍的語言環(huán)境

就一種語言的學(xué)習(xí)與運用而言，周圍的語言環(huán)境對其口語能力的提高具有及其重要的作用。初中生英語口語能力差的原因，主要與其缺乏相關(guān)的實踐機會有關(guān)。這不僅與課堂教學(xué)中缺乏鍛煉和實踐的機會有關(guān)，也與其在實際生活中的環(huán)境因素有關(guān)。由于大部分初中學(xué)生尤其是處于偏遠山區(qū)的學(xué)生，日常生活中基本沒有應(yīng)用英語交流的機會，長期如此，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力難以得到加強。

1.3學(xué)生自身的問題

首先，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)未擺正位置，認為學(xué)習(xí)英語就是做好背單詞、默單詞、讀熟課文、掌握語法即可，而并未意識到“說英語”的重要性。還有一些初中學(xué)生，由于存在較強的自卑感和羞怯心理，不敢用英語與其他人進行交流，更是對出錯存在了較大的畏懼心理。由于英語口語練習(xí)的機會不多，學(xué)生對母語的依賴性大，如此循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致口語能力不高的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)初中生英語口語能力的方法

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和提高，離不開英語教師自身的素質(zhì)。因此，英語教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，并鼓勵學(xué)生時時刻刻都應(yīng)大膽說英語。同時，英語教師還要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高，主動尋找口語實踐練習(xí)的機會，加強自身的口語能力；也應(yīng)注重對英語專業(yè)知識及其文化習(xí)俗等的了解，盡可能減少由于中西文化差異而出現(xiàn)病句、語序顛倒、語法混亂等現(xiàn)象，最終誤導(dǎo)學(xué)生。另外，英語教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語正確的動機，使學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，而并不是為了考試才學(xué)習(xí)英語。

2.2營造良好的口語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營造良好的英語口語環(huán)境，對初中學(xué)生英語口語能力的提高具有重要性作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重設(shè)計一些對話環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流。在學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，可以先按照教師設(shè)計的情景環(huán)境用語，待學(xué)生形成一定的自我意識后，再根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)結(jié)合課時相關(guān)用語自由交流，這有助于提高學(xué)生的口語能力，也能加強其記憶力和鞏固口語能力，促進學(xué)生正確的英語思維和意識形成，提高英語口語能力。此外，教師還可以組織多方面的英語口語訓(xùn)練課外活動，例如英語口語競賽、英語角、辯論賽、戲劇角色表演等，努力將學(xué)生帶到英語環(huán)境中，加強學(xué)生英語口語的練習(xí)，并在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

2.3制造學(xué)生積極表現(xiàn)的機會，提高學(xué)生積極性

在每次下課前，教師可留出10min左右的時間給學(xué)生自由交談。學(xué)生可根據(jù)本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容進行交談，也可根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的有趣事件進行交流。首先分成幾個小組進行交流，教師注意分組應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性特征和英語基礎(chǔ)水平進行合理分組，確保交流過程中每一位學(xué)生均有開口說英語的機會。交流過程中，教師可幫助遇到困難的小組，引導(dǎo)他們運用正確的方法說英語，也鼓勵口語能力較好的學(xué)生帶動口語較為薄弱的學(xué)生。最后，教師給每個小組的交流情況進行評價，并以真實的肯定評價為主，鼓勵的話語、默許的眼光和由衷的贊美，是激發(fā)每一位學(xué)生開口說英語的重要因素。

2.4應(yīng)用言語復(fù)述的形式，加強學(xué)生口語能力

復(fù)述，就是通過運用言語對剛識記的材料進行重復(fù)，以此達到鞏固記憶的目的。英語是一門口語性較強的學(xué)科，應(yīng)用復(fù)述的方法對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)具有重要性作用。首先，能夠鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，為口語能力的提高奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生復(fù)述一篇文章時，必須清楚每個句子的結(jié)構(gòu)，因此需要反復(fù)練習(xí)讀出這些句子，在不知不覺中提高了學(xué)生的口語能力。其次，復(fù)述能促進學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。復(fù)述過程中，學(xué)生跟著材料有利于口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，加之有教師的及時糾正，因此，有利于規(guī)范學(xué)生發(fā)音。另外，復(fù)述對學(xué)生聽力水平和記憶力水平的提高具有一定的促進作用，而聽力和記憶力對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有重要作用。

總之，初中英語是英語學(xué)習(xí)的初級階段，這要求英語教師在教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，以提高其英語實際應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。