“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”帶來的機遇和挑戰(zhàn)

劉鳳娟

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及手機交流工具中，都提供了群體的交流空間，如QQ群或者討論組以及微信朋友圈等。那么如何引導(dǎo)學(xué)生將他們充分利用起來，將班級學(xué)生合理分組，分配課前預(yù)習(xí)及課下作業(yè)，甚至吸收世界各地的同齡人進來交流學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)教育工作者必須要面對的。

基礎(chǔ)教育就是國家接班人培養(yǎng)的過程，所以它涉及到一個地區(qū)和國家的根本。而基礎(chǔ)教育的教學(xué)教法的改革既涉及到政府支出的學(xué)校內(nèi)九年制義務(wù)教育的改革，也涉及到學(xué)校外的課外輔導(dǎo)及業(yè)務(wù)愛好培養(yǎng)等培訓(xùn)教育的改革。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給人們提供了充裕的國內(nèi)外相關(guān)資料，這為基礎(chǔ)教育注入了很多新的活力，讓人們不得不意識到基礎(chǔ)教育的教學(xué)教法改革的時機到了。

不過也有不少家長對低頭玩手機的小孩子或者坐在電腦前看各類視頻或動畫等資源的小孩子感到無助，或者看到在網(wǎng)絡(luò)上查看、發(fā)布或回復(fù)各類自己感興趣的話題而擠占了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間而感到痛心，有的家長或者教師在管教孩子們玩手機或者上網(wǎng)時，有的孩子甚至?xí)f你out了。所以也有基礎(chǔ)教育工作者在思考互聯(lián)網(wǎng)對基礎(chǔ)教育的沖擊到底是機遇多呢還是不利面更多呢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給基礎(chǔ)教育帶來的重大轉(zhuǎn)機。

互聯(lián)網(wǎng)的普及給基礎(chǔ)教育帶來了全方位的改善。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學(xué)生獲取知識的途徑發(fā)生改變，碎片化學(xué)習(xí)方式多樣化，創(chuàng)新意識會逐步產(chǎn)生，獨特的思維方式也更容易早日形成。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過程中，學(xué)生的知識積累主要是通過授課教師、父母的傳授及輔導(dǎo)資料等形式獲取。而互聯(lián)網(wǎng)則會導(dǎo)致學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的各類相關(guān)資料獲取相關(guān)的知識，這些相關(guān)資料包括各類學(xué)校或在線教育機構(gòu)發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程、各類微課、慕課以及網(wǎng)絡(luò)上的各類相關(guān)答疑、各相關(guān)網(wǎng)站上存放的其他教師的課件以及其他電子資源等。這樣因為某個問題不同來源的不同的解決方法而引發(fā)學(xué)生進一步思考合規(guī)合理性問題，從而引發(fā)了自我思維構(gòu)筑的過程。另外，學(xué)生在自由的時間里通過碎片化的學(xué)習(xí)機會增多，并且方式多樣。

第二，教學(xué)模式會因為互聯(lián)網(wǎng)的普及而引發(fā)變革，個性化教學(xué)及學(xué)習(xí)會走入人們的視野。從傳統(tǒng)的黑板式問題演示、教師講解過渡到在線教育的教學(xué)，動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)報道等電子資料構(gòu)筑成網(wǎng)絡(luò)授課模式，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)所要學(xué)習(xí)的視頻及電子資料。網(wǎng)絡(luò)資料的多樣性會導(dǎo)致學(xué)生們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思考，同時也會給以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)的教師帶來新的機遇，將現(xiàn)場教學(xué)與錄播教學(xué)充分融合起來，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而正因為資源的多樣性，個性化教學(xué)有了選擇機會和上升的空間，個性化學(xué)習(xí)因而有了更多的選擇余地。

第三，教學(xué)方法得以進一步完善。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一般所利用的就是教材、所能夠找到的輔導(dǎo)材料如圖書館的資料及各類相關(guān)報紙及期刊等。而互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了授課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段、短劇、動畫、圖片以及各類相關(guān)線上線下等資料，有些網(wǎng)站甚至提供了在線制作視頻課件的機會或者研發(fā)了與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，這樣就給教師提供了較好地完善教學(xué)方法的手段和措施，以獲得較好的教學(xué)效果。

第四，知識視野轉(zhuǎn)向全世界。互聯(lián)網(wǎng)給基礎(chǔ)教育帶來的較大機遇之一就是教師和學(xué)生面對的不是一節(jié)課堂范圍、一個學(xué)校范圍，而是世界范圍。所以師生在知識的傳授和獲取方面會有更多的選擇，也更能夠?qū)κ澜缟贤g人的教育及先進理念和知識有所了解，那么教師的教書育人的方式方法也有了和世界上相關(guān)課程的教師交流的機會，而學(xué)生則有了向世界上優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機會，以及和同齡人交流思想拓展知識視野的機會。

第五，品德教育的方式多樣化。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及性，信息獲取會更廣泛和及時。對于有關(guān)國外貧困地區(qū)和國內(nèi)偏遠山區(qū)孩子們的生活狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、他們的愿望以及戰(zhàn)爭地區(qū)給同齡人帶來的災(zāi)難等等視頻或報道，會讓孩子們有了對他們更深入、更廣泛的了解，那么品德教育的傳授者教師及父母就有了很多現(xiàn)實的生動的素材可以選擇，從而激發(fā)孩子們內(nèi)心的大愛。這樣傳統(tǒng)的宣講式的品德教育轉(zhuǎn)向了以事實的生活案例、各類行為及觀點對比性文章、視頻和評論等資料為基礎(chǔ)的案例分析及哲學(xué)道理深入淺出講解的機遇。

所以“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”改變了基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)建設(shè)模式，提前了思維模式構(gòu)建的時間，激發(fā)了孩子們的自我分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

不過互聯(lián)網(wǎng)也給基礎(chǔ)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)帶給了人們豐富的資源，但也充斥著不利的因素，因為教育工作者和家長可以充分利用這些資源為教學(xué)服務(wù)，但處于基礎(chǔ)教育階段的孩子們，人生觀、世界觀和價值觀都還未形成或者在逐步培養(yǎng)形成階段，最容易被周圍各類新奇的事物所吸引，精力很容易分散，而網(wǎng)絡(luò)正好提供了這種平臺。那么互聯(lián)網(wǎng)帶給基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)到底表現(xiàn)在哪些方面呢？個人認為主要體現(xiàn)在以下九點。

第一，基礎(chǔ)教育傳授者如何利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的知識獲取能力。互聯(lián)網(wǎng)上的各類知識門類繁雜，而基礎(chǔ)教育的傳授者如何提高自己的信息搜索能力以及將相關(guān)信息與課本知識有效結(jié)合起來，將相關(guān)關(guān)鍵點和知識點傳遞給學(xué)生，從而提高中小學(xué)生有效獲取所需信息的能力，將他們學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)化為主動性，對于他們未來的發(fā)展及思維構(gòu)筑是非常有意義的。

第二，基礎(chǔ)教育傳授者需要思考如何讓學(xué)生利用碎片化時間提高學(xué)習(xí)的效能。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們心目中的重要性越來越增強，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的各類動態(tài)、非動態(tài)的資源非常豐富，導(dǎo)致學(xué)生們的精力分散。所以作為基礎(chǔ)教育的教師如何分配課上課下作業(yè)，通過何種形式吸引學(xué)生有效完成它們，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诔塑嚒⒂瓮嬉约捌渌臻e時間完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，還有教師如何制作動態(tài)課件實現(xiàn)課上課下知識的傳授，如何在有限時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等就成為了一個重要課題。

第三，如何利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源提升教學(xué)質(zhì)量。如何將互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)開展有效在線基礎(chǔ)教育以及有效現(xiàn)場教學(xué)，規(guī)避黑板式教學(xué)的劣勢，對于基礎(chǔ)教育工作者來說是非常大的挑戰(zhàn)。從幼兒園到中學(xué)，各個階段的學(xué)生特點不同，那么如何根據(jù)每節(jié)課的主題，將互聯(lián)網(wǎng)的各類相關(guān)資源與書本上的知識結(jié)合起來，制作適合不同階段學(xué)生特點的課件或者教案甚至將教學(xué)內(nèi)容制作成游戲，在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是擺在教育工作者面前的又一重要任務(wù)。同時，如何制作在線課程視頻、在線課程游戲以及在線作業(yè)和在線答疑，也是課堂教學(xué)不可或缺的補充。

第四，如何開展特色化教學(xué)以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生知識視野是“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”帶來的課題。教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中選擇不同的教學(xué)資源，同時制作特色課件因材施教，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣和對課程的理解選擇合適的視頻、課件等資源，這些都是目前的基礎(chǔ)教育工作者所需要考慮的問題。另外，如何拓寬孩子們的眼界，將學(xué)習(xí)視野轉(zhuǎn)向面向天下的資源，而不局限于方寸之間。同時如何利用某一課程的多資源多教學(xué)方法多角度等的信息為學(xué)生的橫向縱向思維的構(gòu)筑提供了較好的基礎(chǔ)也是教育管理者、實施者以及家長面對的重要挑戰(zhàn)。

第五，如何利用網(wǎng)絡(luò)交流工具培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、協(xié)作精神以及集體榮譽感。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及手機交流工具中，都提供了群體的交流空間，如QQ群或者討論組以及微信朋友圈等。那么如何引導(dǎo)學(xué)生將他們充分利用起來，將班級學(xué)生合理分組，分配課前預(yù)習(xí)及課下作業(yè)，甚至吸收世界各地的同齡人進來交流學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)教育工作者必須要面對的。

第六，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)資源選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展的與發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。也就是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源將趣味性貫穿到枯燥的學(xué)習(xí)中，慢慢感知獨立思維的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科技的興趣。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源通過學(xué)校或與社會組織的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生將他們的思想轉(zhuǎn)換成可以具有家庭功效或者生產(chǎn)需要的產(chǎn)品等，并借助于網(wǎng)絡(luò)的反饋信息了解產(chǎn)品的實用性等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

第七，如何利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的品德修為，從而改善傳統(tǒng)品德教育中的簡單說教。也就是教師或者家長如何通過互聯(lián)網(wǎng)獲取真實的各地信息，選擇有利于學(xué)生理解的以及能夠觸動學(xué)生心靈的視頻資源及各類報道等，從而引導(dǎo)孩子們理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，培養(yǎng)孩子們的大愛情操和社會責(zé)任感。

第八，如何利用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)改善學(xué)校的教學(xué)過程管理及教學(xué)質(zhì)量管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理包括教學(xué)教法及教案課件等等，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理包括教師的測評和學(xué)生的評價指標等等，那么如何利用在線教學(xué)資源管理包括教師授課視頻、課件及教案等評測教師的教學(xué)教法，如何提高教師與學(xué)生之間的互動也是教學(xué)環(huán)節(jié)必須和必要的，從而使得在線測評系統(tǒng)如何真實反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第九，如何讓孩子們了解網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和社會的復(fù)雜性，避免成為利用工具或者上當(dāng)受騙。這是由于互聯(lián)網(wǎng)的普及性、網(wǎng)絡(luò)信息的紛繁復(fù)雜以及發(fā)帖者的動機問題，網(wǎng)絡(luò)的新聞報道有些可能是不真實的，網(wǎng)絡(luò)評論有可能是被操縱的，有的是國家之間或者善惡之間的較量，有的是具有政治目的，有的是有特定其他目的地傳遞一些信息等等。否則網(wǎng)絡(luò)上的各類評論言語及各類報道很容易影響孩子們的人生觀、世界觀和價值觀，扭曲他們的心靈。

總之，面對互聯(lián)網(wǎng)的海量信息帶給基礎(chǔ)教育的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校和家長要積極應(yīng)對，如何將互聯(lián)網(wǎng)的各類相關(guān)有效基礎(chǔ)教育信息轉(zhuǎn)化為孩子們學(xué)習(xí)的來源和動力，如何充分利用信息化資源以及各類教學(xué)手段以提升孩子們的知識獲取能力、提高孩子們獨立分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)良好的品德等已經(jīng)勢在必行了。

（本文作者系江蘇省無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）