初中信息技術課堂電子導學案的應用初探

王福龍

新課程理念倡導課堂教學應以學生為主教師為輔，學生在教師的幫助下，置身于一定的情境中，借助于必要的學習資料建構而獲得知識，即生本課堂的策略，學生必須要在課堂的學習體驗中自我成長。生本課堂的目標是高效輕負，師生只有充分珍惜課堂時間，將教學任務高效高質完成，才能將減輕學生學習心理負擔、課業負擔落到實處。對于電子導學案在初中信息技術課堂上的應用情況，從教師與學生的教學實踐中總結探討如下：

制作電子導學案有助于提高教師的備課制作

課堂教學效果的好壞，在很大程度上取決于上課教師的備課質量。備課是教師教學的起始環節，而備好課是上好課的前提和先決條件，如果沒有課前的精心預設，哪來課堂上的精彩生成？因此，應該在備課上下功夫。而電子導學案無疑有助于提高教師的備課質量。

在制作電子導學案時，教師需要對某一節課的教案和學習過程一并進行調整，通過與以往傳統的備課模式對比，利用電子導學案備課的優越性主要體現為：

首先，電子導學案條理性強，進行增刪修改比較方便，動動鼠標，就可以將大段的文字內容移入電子導學案，非常方便，可免去教師大部分的抄寫時間，教材外的素材搜集方便、查找方便，備課系統本身詳盡的資料、各類電子圖書，免去教師翻閱查找的時間和精力。教師在節約大量時間后，可潛心研究教法學法、課堂結構安排，把更多的精力用在提高教學效率等方面；其次，電子導學案圖文并茂，定稿效果一目了然，多媒體信號也可放入導學案，可視、可讀，圖文并茂，使教案的渲染力大增；再次，電子導學案較之紙質學案不僅更節約資源，而且更便于保存和整理，方便進行再加工。

制作電子導學案有助于精細教師的備課過程和構筑教學支架

教育信息化的宗旨在于讓學習者在成功的學習體驗中自信地成長，使學生在交互的環境中完成知識的內化。電子導學案的精心制作與合理使用則可以幫助師生構建信息化的教育生態環境。

支架即建筑行業中使用的腳手架，教師在教學過程中的引導和幫助就是學生學習過程中的支架。學生的學習任務必須由學生自己來完成，在支架撤去之前，學生應掌握和內化所學的知識技能，從而為進行更高水平的認知活動做準備。維果斯基認為，人的高級心理機能，如對于注意的調節以及符號思維等，在最初往往受外在文化的調節，而后才逐漸內化為學習者頭腦中的心理工具。由此可見，初中信息技術課堂電子導學案的制作流程應該是自習前置，先學后教，以學定教。

在教學實踐中，電子導學案的制作有助于將教師在課前隱性進行的教學設計顯性地體現出來。如信息技術七年級（下）第三章第六節“用圖表直觀表達數據”，為了讓學生掌握餅圖和柱形圖的使用特點以及不相鄰的多個單元格區域的選擇問題，我在電子導學案的練習素材里給學生列出三個任務，任務一：用合適的圖表類型表達“第1題”中對本次比賽的組織方面滿意度調查結果。任務二：用合適的圖表類型表達“第2題”中對本次比賽的宣傳方面滿意度調查結果。任務三：用合適的圖表類型表達全部5道題目中各方面的滿意度調查結果。為了讓學生能掌握三種圖表類型的使用特點從而作出正確的選擇，我搭建腳手架的方法如下：在電子導學案中設計一個環節讓學生觀察思考三種圖表類型的應用示例及表達優勢。在練習素材里我建立了三個工作表，分別以“柱形圖”“折線圖”“餅圖”命名，每個工作表里展示了相應圖表類型的實例以及關于該類型圖表使用特點的注釋。學生在這一環節的學習中通過自學課堂電子導學案和小組討論基本完成學習目標，為進一步的學習打下了基礎，可見，在初中信息技術課堂上應用電子導學案有利于縮短信息傳播的時間，提高信息傳播的效率。

使用電子導學案有助于學生的學習活動合作化

初中信息技術課程的常規教學中，課堂學習活動主要以班級為單位進行，班級的學習氣氛決定了學生的學習環境，在課堂學習過程中，學生與學習環境之間信息交流的相互作用是影響學生學習行為的主要因素之一。鑒于學生在課堂上有明顯的從眾心理和模仿行為，電子導學案的使用可以給學生施加適度的學習壓力，讓學生明確學習任務，激發學習上進心，挖掘學習潛能。

根據我校生源情況，在制作電子導學案時遵循“零起點、緩步走”的原則，力爭讓知識基礎薄弱的學生都愿意主動邁開步伐，逐步讓大多數學生建立對信息技術學科的學習信心。提前進入計算機室，打開電子導學案進行預習復習或練習補習同學的行為影響，帶動后來進入機房的同學，課堂環境顯得安靜有序。電子導學案的使用讓每個同學都能關注教學內容，個別不懂的同學可以利用小組求助或者請教老師的方式解決問題。教師可以擁有更自由的教學時間安排，課堂導向明確。

針對學習效果優秀的同學，在完成本課時教學任務以后，教師可以引導他們提升電子導學案中的細節，優化知識點。如信息技術七年級（下）第三章第四節“用電子表格檢索數據”，為了讓學生掌握常見的幾種數據檢索方法，我在電子導學案的練習素材里向學生列出五個任務，任務一：將參賽選手的比賽成績即實際得分由高到低“遞減”排序。任務二：只查看初一（2）班選手的比賽成績。任務三：查看哪些選手的“實際得分”不低于85分。任務四：找出評委分數都不低于85分的選手。任務五：對各班選手的分數進行匯總。這些任務的完成需要一定的時間，我校多數同學能夠用于深入探究和交流學習活動的時間并不充裕，因此腳手架的搭建方法為在電子導學案的截圖上直接加注釋或者在拓展部分給出操作提示。

以上是我在教學實踐中粗淺的探索與思考，存在的問題有：對教學資源的收集比較貧乏，對學習資源的加工比較落后等。展望未來，作為初中信息技術教師，只有努力鉆研現代教育技術，勤于鍛煉業務能力才能勝任崗位，才能在教育信息化的時代背景下貢獻出自己的力量。

（江蘇省儀征市棗林灣學校）