給學生怎樣的語文課堂

楊立萍

[摘 要]教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我認為： “教師在乎什么，學生就發展什么.”課堂是我們師生活動的主陣地，怎樣讓學生在這塊領地上自由馳騁呢？通過語文課堂教學實踐，我認為應該給孩子一個情感、交流、開放和感悟的課堂。

[關鍵詞]情感；交流；開放；感悟

一、給學生一個“情感的課堂”

1.一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 比如我在教學《匆匆》這篇課文時是這樣用這樣的導入喚起學生的情感體驗的：

提起時間，老師想給大家看幾張我的照片：

這是我兒時的照片，天真可愛，

這張我青年時的照片，青春如花

匆匆地 ------- 我步入了中年，學生畢業合影中的我。幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角，幾根白發偷偷地藏在我的發間。

大家想，無論幾年，十幾年，幾十年，歲月都是那樣的匆匆，時光都在那樣無情的流逝，怎能不讓我們留戀那過去的歲月，珍惜今天的時光呢？

我真想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！我與作家朱自清有著同樣的感受，尤其他的散文《匆匆》更加引起了我的共鳴，感同身受。我特別喜歡這篇文章，現在就請大家和我一起去品味其中的滋味。

研讀文本時，他們掩著面嘆息道：“時間真是如流水呀！”“時間，請放慢你的腳步吧！”“時間，請等一等我們！”

學生帶著對時間的感悟，想起他們的過去，審視他們的現在，幻想著他們的未來。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在《自然界的生物鐘》一課的教學中，我制作了一個“花鐘”的教具，不但讓學生對課文中介紹的花開放時間一目了然，又拓展了十二種花的開放時間，學生感受到了大自然生物鐘的奇妙，并在課后又搜集到了很多種花的開放時間，培養了學生的學習興趣和時間能力，發現了生活中的美。

3.教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。如：我在教學《豆腐頌》一課時，先準備了兩塊我們家鄉的特產——二道的豆腐，讓學生嘗一嘗，說說它的顏色、味道。學生帶著感情學完這課，把剩下的豆腐一搶而光，他們說：“我們原來總吃，卻從沒發現它的味道是這么香醇?！痹趺床荒苷f這香醇里包含著他們對豆腐的認知及情感呢？又如：在教學《永遠的一課》時，我首先抓住環境描寫，讓學生切身體會到了天氣的寒冷，再從歐陽老師的四次語言描寫感受到他教育學生的良苦用心，讓學生受到心靈的震撼。

二、給學生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。如：我在教學《有趣的十二》一課時，放手讓學生從文本中發現，在生活中去發現，大家在互相交流中，探索發現了“十二”這個數字的奇妙之處。

三、給學生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2.注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3.在生活中學語文。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗風景，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2.把人家的語言變成自己的語言。學習語文很重要的一點是要把知識進行內化。學會積累，學會應用，才能做到厚積而薄發。不要簡單的鸚鵡學舌、人云亦云，要把學到的語言通過大腦的再加工，做到“語”和“文”并重，提高文化內涵和修養，才是語文學習所要達到的終極目標。

3.把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！