如何提高小學數學教學的有效性

盧桂娟

[摘 要]當前我國的教育改革正處在深化階段，在這一過程中的小學數學教學就要能夠積極的轉變教學的模式，結合實際探究新的教學方法。新課程改革的進一步深入使得小學數學的有效性也受到更多的關注，這也成了當前小學數學教學的重要目標，加強這一領域的理論研究就有著實質性作用。

[關鍵詞]小學數學；教學；重要性；有效性

隨著社會現代化的不斷改革，基礎教育課程也進入了新的改革時代，課堂教學的有效性成為了教育界關注的新焦點。教師的教學行為在影響著學生的學習行為的同時也決定了課堂的教學效率，尤其是數學這類啟發類的教學課程，教師要充分考慮到學生的學習方式、性格差異、學習基礎及參與熱情等因素。本文主要從教學目標、教學設計及教學方法等方面出發，對如何提高小學數學課堂教學的有效性提出意見和建議。

一、小學數學教學有效性的重要性分析

小學數學的學習是學生打基礎的重要階段，在這一過程中要能對學生對數學的學習興趣進行有效培養，從而才能利于學生未來更好的發展。小學數學教學的有效性主要就是通過有效的時間讓學生獲得最多的知識，將學生綜合素質得到有效提升。教學的有效性從根本上改變了傳統數學教學的題庫訓練教學方式，并且是從科學的角度進行出發的，針對小學數學教學的有效性策略的實施主要是對其興趣的培養開始，與此同時達到教學的目標，并對學生的創新思維的能力提升也有著重要的促進作用。

二、提高數學教學有效性的對應措施

1.做好課前準備工作

正如前文所述，小學數學教學是學生系統科學學習數學知識的過程，而數學恰巧又是一門抽象性、思維性較強的課程，學生在理解小學數學的課程內容時難免會出現諸多誤解和失誤。首先，教師應該在課堂教學之前做好課前準備工作，對數學教學內容做好系統地總結與歸納，深入理解和領會教材的主要意圖，將課程內容的各項分項內容做好相關地整理，預先準備好課堂教學過程中需要用到的實例以及教學方法，預設好引導學生自主探究和交流的環節及思考的問題以及問題的答案。其次，教師應該在每次數學教學課程結束之后，為學生布置相關的預習任務，為學生布置下一堂課的學習重點以及學習要點，幫助學生提前做好下一節的數學課程學習工作。值得注意的是，教師布置的課前預習任務不應該超出學生的能力范圍之外，應該剛好能引起學生的思考而不是難為學生，對學生的數學學習興趣造成打擊。在課前準備過程中，教師應該積極領悟和歸納小學數學課程的內容，切忌盲目提高或者盲目削弱數學課程的內容，保證學生能夠完全掌握小學數學的知識結構。

2.將形象思維具體化

這是以事物的表象為依托的數學思維，它是由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。所以要注意"過渡"二字。小學生往往要以具體的表象作為認識的支柱。對這種"過渡"不是單純的一減一加的關系，由低年級到高年級抽象邏輯思維成分逐漸加大，數學的具體形象思維和抽象邏輯思維往往兼而有之，始終是相互滲透，相互補充的。例如梯形的面積公式的推導，通過借助學生的實際操作，和借助學生掌握的思維方法，完成了這個課題。通過操作提高學生分析問題解決問題的能力，又培養了學生思維的獨創性、條理性和靈活性。

3.培養學生直覺思維

直覺思維本身蘊含著相當合理的猜想，是具有獨創性的。在數學教學中，既要重視邏輯思維的培養，要求學生有根據、有條理地講清算理，闡明解題的依據，也要重視學生非邏輯的直覺思維的培養。根據心理學家、數學家的研究，這種躍進式的思維在數學能力強的學生中顯得更為突出。他們具有敏銳的觀察力，敏捷的判斷力，豐富的想象力以及一下子接觸到問題的實質的能力。在平時的教學中，有的教師對這樣的學生不在意，說他們是"猜的"，一下子撲滅了孩子的智慧火花。科學的發明往往都是先猜想，假設然后再證明，猜不對，卻又向真理靠近了一步，也是難能可貴的。在一些數學難題中，往往需要"猜想"，然后演算，對于直覺思維，合理猜想.必須珍惜它，愛護它，還要善于捕捉它，有意識地培養它。

4.多方面解決小學數學教學問題

對小學數學教學問題的解決要能從多方面進行，最為基礎的就是要能夠對小學數學教師的創新意識進行增強，創新才是發展進步的根本，而在小學的數學教學過程中也是如此。要想將教學的質量得到有效提升就要能在創新方面得到加強，小學數學教師要從數學教學的方法以及模式方面進行著手，考慮其合理科學性。要能通過校領導牽頭進行，對創新意識相對較差的小學數學教師校領導要能重點關注，采取多樣化的方法來完善其創新意識，這也是將小學數學教學有效性得以提升的重要前提。

5.選擇合適的教學方法

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。”面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效地建構知識。教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。

三、結語

總之，實現小學數學教學的實效性，需要具備明確的教學目標，在尊重學生個性發展的基礎上，通過各種各樣的方式，活躍教學氛圍，全面的提升教學質量。小學數學教學實效性，直接影響到學生的學習效率，本文結合小學數學教學實例，簡單闡述實效性的實現途徑，期望能夠產生一定的積極作用。小學數學教學的有效性在當前已經愈來愈受到人們的關注，對有效性教學的提升也能對小學數學教學工作質量進行提升，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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