優化高中英語教學設計提高課堂教學有效性

曹曉敏

[摘 要]高中英語教學要求學生聽說讀寫全面發展，這就要求高中英語教師摒棄傳統的教案模式，在教學前對教學進行研究設計，使學生能高效率地開展學習。科學、合理的教學設計是取得良好教學效果的前提和保證。本文結合多年的教學實踐，對高中英語教師如何在教學中應用教學設計，提高課堂教學的有效性做了詳細闡述。

[關鍵詞]高中英語；有效性；教學設計；研究

經常有很多英語教師抱怨道：“我該講的都講了，為什么學生成績還是提不高？”筆者認為，這種情況可能是該教師沒能深入地把握課堂教學設計的宗旨，導致教學效果不盡人意。教師上課肯定是要有教學目標的，要完成教學目標，就必須進行教學設計。而要設計好一堂課，教師首先要熟悉教材。根據教材設計出本課的教學目標，再據此設計教學的重點和難點、教學時間、教學過程以及教學步驟。

一、高中英語課堂有效教學的設計必須體現科學有序的基本設計程序

分析學習需要―選擇學習內容―確定教學目標―考慮教學策略―構建教學過程―形成評價與反思。了解學情是有效教學的立足點，用好教學資源是有效教學的基本點，設計適當的目標是有效教學的落腳點，改變學習方式和優化講練策略是有效教學的著力點和效益點，教與學的和諧互動以及反思是有效教學的關鍵點和生長點。

二、高中英語課堂教學設計的原則

1.熟練駕馭教材

從高中英語教學的角度看，教學設計就是根據教學對象和教學內容，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、合理地安排，形成教學反饋的過程。教材是課堂教學最直接、最主要的依據。在英語課堂設計中，教師應總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，設置好每節課的課后作業和練習，把握各課時內容的前后銜接。同時，還要抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點，“用教材教”而不是“教教材”。教師要努力創造良好的教學情境，把教材內容激活，讓學生在富有情趣的環境中輕松領會，掌握教材內容。

2.正確把握教學方式

吳立崗在《教學的原理、模式和活動》一書中描述，“教學方式是教學思想與教學規律的反映，它將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體，它可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，把比較抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據教學的實際需要選擇運用。”

3.靈活運用各種教學手段

俗話說，教無定法，因此，正確選擇和靈活運用教學方法非常重要。教師要整合教材，使教學內容為學生所接受，促進學生智能的發展，使學生形成正確的思想觀點，在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，教師要提出有趣味的問題，激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。

三、好的課堂教學設計必須從以下幾個方面著手

1.解讀《課標》，研究教材，明確目的要求

《課標》是綱領性的教學文件，是教材教學的主要依據。因此，教師在進行教學設計時，要以《課標》為指導，把握教材的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。

2.研究學生實際

只有掌握真實情況，有的放矢，因材施教，才能收到好的教學效果。教師研究學生不僅要研究學生的學習現狀，掌握“學” 的基礎，明確“學”的差異，使教學具有針對性；還要研究學生的學法，處理好“學與習”“學與思”“學與問”“學與用” 的關系。

3.研究教學方法和教學手段

教學方法是否具有科學性和藝術性，直接影響到課堂教學效果和學生學法。而多媒體技術的恰當運用能加大課堂容量，豐富教學手段，調節課堂氣氛，提高課堂效果。只有從學生實際出發，選用適當的方式方法，才能將學生的積極性、主動性、創造性調動起來，使學生滿懷信心，主動地學習。

四、優化高中英語教學設計，提高課堂教學效果

課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。要提高教學質量，從根本上看在于提高課堂效率。那么，如何通過合理的教學設計取得最佳的教學效果呢？筆者結合多年的教學實踐，闡釋高中英語教師如何在教學中應用教學設計來提高課堂教學的有效性。

1.明確教學目標，提高教學活動的目的性

所有教學活動都要圍繞所學重點內容設計。由于教學重點不同，教學活動的內容也不同。有些側重于培養獲取信息、提煉信息的能力，有的是培養用英語進行思維并解決生活中實際問題的能力，還有的是練習語法、句型等語言知識的活動。筆者設法對每一個教學活動的目的做到心中有數，力求做到活動完成后學生應取得進步。

2.研究教學方式，提高教學的靈活性

在英語教學過程中，無論老師的知識有多么的淵博，經驗有多么的豐富，都難免會或多或少地遇到一些偶發事件。這就需要英語教師在具備良好的教學素質的同時，發揮對本課堂的教學機智。筆者平時認真鉆研教材，做到博學精通；注意對教材內容的前后聯系；做好課前準備工作，充分了解學生個體，了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，盡最大努力達到“心中有學生、腦里有智慧”的完美教學境界。

3.合理控制教學節奏，提高教學的有效性

事物運動是有節奏的，人的思維同樣也有節奏。人在思考問題時有時百思不得其解，有時茅塞頓開，豁然開朗。學生的思維同樣如此。他們的思維特點是在思維過程中出現一個高潮后，要再過一段時間出現另一個高潮。因為學生的思維是有節奏的，所以，課堂教學也要有節奏。在英語課堂上，筆者準確把握知識容量，合理控制時間，并根據教材的特點，選擇恰當方法，利用教學機智，調節學生情緒，讓學生樂此不疲、學有所獲。

五、結語

總之，準確的教學設計是取得良好教學效果的重要保證。一堂課時間有限，精確的教學設計可以在有限的時間里最大限度地利用教育資源，使學生得到最有效的學習，教師的主導作用和學生的自主性學習也可以在課堂上得到充分體現。從這方面講，教學設計是獲取優化教學效果的關鍵。

參考文獻：

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