關于藝術類中專教育管理工作的思考

楊克武

摘 要：藝術類中專教育具有專業性的顯著特點，加上學生生源的不同以及文化水平高低不一等特點，給中專教育管理工作造成了一定的難度。從藝術類中專教育的實際出發，分析了藝術類中專生的特點以及管理影響因素，同時針對藝術類中專管理現狀，提出了有效的解決對策，希望能夠對以后的藝術類中專教育管理提供一定的啟發和建議。

關鍵詞：藝術類；中專生；有效途徑；教育理念

藝術類中專生的教育管理工作一直以來都是中職院校管理中的一個重點和難點，這是因為藝術類中專生具有自身的特點和個性，如何高效地管理藝術類中專生成為老師共同思考的重要問題，下面就對藝術類中專生的特點進行分析。

一、藝術類中專生的特點

（一）生源

絕大部分的中專生是因為文化課基礎差，升學壓力大才選擇中職院校進行深造學習，這些學生的學習水平和學習自律性相對比較差，其知識基礎也比較薄弱。由于他們在應試教育的模式下成長，他們也是和普通中學一樣接受相同的知識教育，但藝術專業技能和水平并不是很高，沒有得到更好的開發，而且相關的藝術文化基礎也不高，這直接給藝術類中專教育管理帶來了較大的困難。

（二）思想

相對來說藝術類學生的思維是比較活躍的，他們好奇心重，對外面新奇的世界和刺激非常敏感，但是情緒控制能力卻比較低，在處理問題時過于感性，藝術類中專生的這種特點使得他們在看待事物時不夠實際，甚至言表不一，造成自我認識和行為舉止不一致的負面現象出現。另外，藝術類中專生接觸外界的機會是比較多的，他們會在一些音樂娛樂場所實踐，這樣也容易受到社會拜金主義、腐敗思想的影響。

（三）文化素養

大部分藝術類中專生的文化基礎十分薄弱，知識領域狹窄，甚至存在不良的習慣，雖然伴隨著社會水平的不斷提高，藝術類學生的素質也隨之提高，但是從整體上看，由于大眾化教育的開展以及各大院校的擴招，學生的總體水平呈逐年下降趨勢。加上藝術類中專生的來源不同，有些中專生的藝術水平和藝術能力比較高，而有些卻只是剛接觸藝術，這種不同起點的現象造成了很多中專生“專業弱，特長不見長”的尷尬處境。另外，有些學生會在學校內部形成不良小團體，他們經常集體性地破壞紀律，這種現象也讓很多中職院校感到非常頭疼。

（四）心理

中專生正處于心理叛逆期，在這個階段，中專生的自我意識和思想都還沒完全成熟，而藝術類中專生比其他專業的學生表現更加明顯。由于他們具有更加豐富的情感以及極強的自我表現能力，容易沖動，從而導致藝術類中專生相比于其他專業的學生來說其自律性和承受能力都比較低，對長輩的依賴性更強，而且藝術類中專生所處的家庭環境、社會環境等都是各種傳播媒體，這對于他們心理可能會造成較大的負面影響。

二、藝術類中專教育管理工作的有效途徑

（一）嚴管教育與情感教育的結合

藝術類中職生很多都是以自我為中心，他們不愿意聽從老師的教導，而是喜歡隨性地學習，這給老師的管理工作增加了難度，為了改變這種現狀，老師要針對藝術類中專生的這些特點，對他們采取一定的嚴管教育，認真、嚴格地執行學校的各種規章制度，對于嚴重犯紀、故意搗亂的行為要嚴抓嚴管，在學生面前樹立老師的威嚴，使得學生能夠變得聽話，不再故意搗亂、違反學校紀律，從而使老師能夠更好地進行管理，提高管理工作的效果。但是另一方面老師要充分考慮藝術類中專生情感豐富的特點，對于他們采取情感教育的方式，從學生的立場出發，為學生著想，讓學生能夠感受到老師的溫暖，從而更好地規范自己的行為，構建良好的師生關系。

（二）貫徹以人為本的教育理念

老師在進行藝術類中專生教育管理時務必貫徹“以人為本”的教育理念，堅持“一切為了學生”的服務宗旨，使得學生的主體地位得到確立，為學生爭取更多的合法權益，真正做好學生服務工作。具體來說，老師可以積極地參與到學生的實踐活動中，主動了解學生的思想狀況，切實幫助學生解決生活和學習上遇到的問題。為了能夠使教育管理工作效果更好，老師應當改變傳統的教學觀念，真正地關心學生所關心的事情，解決學生遇到的問題，放下教育管理者的架子，深入到藝術類中專生的生活與學習中，與他們成為知心朋友，從而實現心與心的交流，有效地解決學生的心理問題，為學校的管理工作提供更多的意見。

（三）心理輔導多樣化

充分結合學校實際的心理健康教育體系，對心理健康教育工作進行優化和改進。學校在實際的管理工作中，可以設置專門的心理輔導課，讓學生接受更好的心靈輔導，也可以讓政治老師和語文老師負責一部分的心理輔導課程，因為語文和政治這兩個科目都有涉及學生內心情感和想法的教學內容，老師可以在教學過程中自然而然地滲透心理知識，使得學生能夠在潛移默化中擺正自己的形態，更好地面對學習。不過在這個過程中，老師切不可生硬地將教學內容和心理知識拼湊起來，這只會使學生感到反感，從而使教學效果適得其反，因此老師要立足于教材，充分挖掘教材中的心理因子，使學生能夠更加容易地接受心理輔導。

另外，在學校條件允許的情況下，可以組織和開展一些相關的心理講座，同時要求藝術類中專生在聽完講座之后，做好當堂的筆記和記錄，真正地將學到的知識內化成自己的東西，讓藝術類中專生能夠獲得正確的心理維護方法，同時也能更加科學、準確地面對現實生活中的事物，進行合理的自我評價，更好地處理生活和學習中遇到的各種問題，從而使藝術類中專生更加自覺地遵守學校的規章紀律，為中專生的教育管理工作提供更好的保障。

（四）重視校園文化的建設

很多學校更多的是重視物質建設，在完善各種教學設備設施的同時，卻忽略了精神文化的建設，因此，很多學校的管理是十分嚴格和規范的，但是學生“造反”、叛逆的行為卻沒有減少。由于藝術類中專生的文化水平普遍不高，學校和老師在開展各種思想教育和道德培養等常規課程外，也要盡可能地豐富學生的校園活動，有計劃、有目的地開展各種專業性技能交流會、文藝表演、體育競賽等等，使得學生的校園文化生活變得更加豐富多彩，學生在無形中得以陶冶情操，塑造更加完善的人格，提升自己的文化素養，使得學生能夠健康地度過青春期，為學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立創造更好的校園環境，為藝術類中專生的未來奠定更加堅實的基礎。只有做好校園文化的建設工作，為學生營造良好的學習氛圍，才能使學生更加自主地端正自己的心態，改變自己錯誤的習慣和行為，成為一個合格的公民，真正地為社會做出貢獻。

總的來說，藝術類中專教育管理工作是一項長期性的工作，它不僅艱巨而且見效比較慢，所以需要學校、老師、學生和家長的共同努力。老師在開展相關的管理工作時，務必樹立正確的素質教育理念，深入地研究藝術類中專生的特點，并且從中專生的角度出發，有目的地開展各項活動，幫助學生更好地解決遇到的難題，及時疏導學生，使得學生能夠更加健康地發展，從而為社會培育更多高素質人才，真正地提高藝術類中職教育管理的水平。

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編輯 段麗君