語文教學(xué)中如何滲透和傳遞正能量

梁桂梅

摘 要：在語文教學(xué)中，通過經(jīng)典課文來滲透、傳遞正能量，是現(xiàn)在語文教學(xué)中提倡的一種課堂形式，也是當(dāng)前社會極力倡導(dǎo)的行動。語文課程標(biāo)準中指出：語文教育“應(yīng)重視提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成正確的價值觀。如何在語文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使廣大青少年確立積極的人生奮斗目標(biāo)和精神追求。

關(guān)鍵詞：正能量；語文教學(xué)；滲透；傳遞

學(xué)校教育是一個傳播真理與智慧，傳播愛與美，傳播正能量的過程，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育的主陣地，因此，教師應(yīng)積極傳遞正能量，把好的思想貫穿在教學(xué)中，通過教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成陽光的、積極進取的人。我將結(jié)合教學(xué)實踐談一下如何在語文教學(xué)中傳遞正能量，如何在語文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

所謂“正能量”，指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。就是社會生活中一切予人向上的希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。

一、利用文本資源，為心育提供豐富的營養(yǎng)

中學(xué)語文教材中有許多可歌可泣的典型形象，他們的人格品質(zhì)深受后世景仰。荊軻的義薄云天，燭之武的大智大勇，劉蘭芝的堅韌善良，巴金的真誠謙卑，屈原的潔身自好，蘇軾的豁達超脫，毛澤東的胸懷天下……這些正面形象給青少年的身心健康發(fā)展有著積極的示范作用，在潛移默化中塑造著他們良好的心態(tài)和品質(zhì)。宋代學(xué)者趙于時曾說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李密《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不落淚者，其人必不友。”借助范文，挖掘人生要義，給人以感化、熏陶，這對培養(yǎng)中學(xué)生的心智有極其深遠的意義。讀蘇軾的《黃州快哉亭記》，啟發(fā)我們要心胸豁達，坦然面對挫折，“不以物傷性，將何適而非快”；讀莫泊桑的《項鏈》，讓學(xué)生認識到虛榮奢華都是浮云，自尊自愛才是美德。正像史鐵生所說，“死是一件不必急于求成的事”，關(guān)鍵是人如何活得精彩。一篇篇經(jīng)典美文，或歌頌愛國情懷，或頌揚人間至情，表達作者對自然、人類和歷史文化的深刻思考和精神禮贊。充分發(fā)掘教材的潛在智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有趣又有意義，以情節(jié)吸引學(xué)生，以情趣感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，使學(xué)生在不知不覺中得到心靈的感化和提升。

二、在課堂討論交流中滲透價值觀

在教學(xué)過程中，討論交流是經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。能有效地組織討論與交流活動，不僅能活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能在討論中領(lǐng)悟到課文中所蘊含的人生哲理，學(xué)會如何做人的道理。例如，在講述課文《我與地壇》時，設(shè)置問題給學(xué)生討論交流。“作者殘廢后，在地壇的啟發(fā)下，他對生命有了哪些新的感悟？”“作者的母親是一個什么樣的人？她教會了作者什么？”學(xué)生討論后小結(jié)：“地壇荒蕪但并不衰敗，一草一木雖然卑微，但他們都努力地活出生氣來；作者聯(lián)想到了自己，雖然雙腿殘廢了，但不能頹廢，要積極堅韌地活著。”接著，學(xué)生闡述第二個問題：“根據(jù)課文，我覺得他母親是一個既疼愛兒子又理解兒子的人，她對兒子的愛不張揚。且她用自己身上那種堅韌的品格默默地影響兒子，引導(dǎo)他走出殘疾的陰影，用堅韌的意志去面對人生的苦難。”最后，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)：“人生不如意事十之八九，沒人能一輩子過得一帆風(fēng)順。希望同學(xué)們在以后的人生路上，遇到困難和挫折時，能像史鐵生一樣，堅強地面對逆境，活出自己，活出精彩。”通過討論交流，學(xué)生在思想方面又有了新的收獲，感觸很深，同時讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會樂觀積極地面對人生的每一個挫折。

三、豐富語文活動，加強多樣心理健康引導(dǎo)

在教學(xué)馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，播完相關(guān)視頻后，鼓勵學(xué)生上講臺演講：“這是一篇富有形象性、藝術(shù)性和鼓動性的演講詞，金在演講時非常有激情。演講結(jié)束后，全美各地掀起了反對種族歧視的高潮。你們看，演講就有這么大的魅力。”接下來的時間，讓學(xué)生來試著演講。進入高中，在課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生便寥寥無幾，究其原因有二，一是鍛煉機會太少，膽小。二來進入青春期的孩子死要面子，怕錯。于是我啟發(fā)：“假設(shè)你是金，對著上萬的聽眾，呼吁他們積極行動起來，反對種族歧視。”在一片熱烈的歡呼聲中，一個平時看起來比較內(nèi)向的男生積極舉手，要上講臺演講。他聲音洪亮，富有激情，且還加了不少手勢，使整個演講很有號召性。這個男生還沒回到座位上，班里的英語課代表就躍躍欲試了：“老師，我想用英語演講可以嗎？”我說：“好樣的，沒問題。下面我們就來一起體驗一下兩種語言演講的異同吧。”果然，不愧是英語課代表，她用流利準確的英文模仿金的演講，惟妙惟肖，頗像個小領(lǐng)導(dǎo)。就這樣，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了金的勇氣和智慧，對他執(zhí)著地追求夢想也產(chǎn)生了一份敬佩。趁熱打鐵，我布置了一道作業(yè)，題目也是《我有一個夢想》，讓他們寫寫自己的夢想和如何實現(xiàn)夢想。這樣，通過對課文的表演，學(xué)生對夢想的認識也加深了，也讓膽小的學(xué)生內(nèi)心不再恐懼，敢于展現(xiàn)自我。

語文這一學(xué)科蘊含了很多正能量，課文中濃縮了很多道德精華。因此，根據(jù)這一學(xué)科的優(yōu)勢和特征，我們語文老師應(yīng)在課堂上努力挖掘其深刻的教育意義，學(xué)會在教學(xué)活動中傳遞正能量，貫穿思想教育，讓我們的學(xué)生在掌握語文知識的同時，端正人生走向，樹立正確的人生觀和價值觀。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”在正能量的引導(dǎo)和耳濡目染下，相信每個學(xué)生都會茁壯成長，走向?qū)儆谒麄兊拿篮梦磥怼Ｗ屨芰砍蔀槲覀兊哪芰恐矗瑤椭覀冊诮虝说牡缆飞弦宦凤L(fēng)光，讓學(xué)生在正能量的影響下一生燦爛多彩。

參考文獻：

熊志剛.傳遞正能量，把思想教育貫穿于語文教學(xué)中[J].課外語文：教研版，2013（7）.