高校公選課教學效果探究

戴世英

【摘要】 高校公選課是素質類教育課程，它的教學質量與教學效果，對提高大學生綜合素質起著重要的作用。本文通過闡述公共選修課教學效果研究的意義，針對高校公選課教學質量存在的問題及原因分析，提出了解決問題的建議與對策。

【關鍵詞】 高校 公選課 教學效果 探究

一、公選課教學效果研究的意義

1、公選課是高校實現通識教育的關鍵

所謂通識教育，它是高等教育的一部分，是高校學生在校期間所應接受的非專業性、非功利性的基本知識、基本技能的素質教育。旨在培養有社會責任感、積極參與社會活動、全面發展的人才。通識教育可以通過不同的途徑來實現。但公選課的開設才是高校實現通識教育的關鍵。公選課是面對學校各個年級所開設的、旨在提高學生人文素質和科學素養、優化學生知識結構、促進學生全面發展的跨年級、跨專業的通識課程。

2、公選課的特點有利于提高其教學質量

公選課雖然是高校課程體系的一部分，但由于它的課程設置不受課程體系的制約，教學方法和教學手段，以及教學內容，是依據學生的需求而變動，沒有固定的模式。因此，它具有相對的獨立性。這為公選課教學，提高教學質量提供了便利條件。我們既可以依據教育改革的要求在思想觀念上，樹立現代的教學思想，在課程設置上，設置可以完善學生知識結構的課程，又可以在教學過程中，引進先進的教學方法和手段，研究適合公選課課程特點的教學新思路，不斷探索公選課教學的新方法，發揮它的優勢，提高公選課教學質量。

3、公選課是培養復合型人才的重要途徑

隨著高等教育改革的深入進行，高校做為培養復合型人才的地方，在人才培養目標、課程設置、教學方法與手段等，進行了相應的改革。公共選修課作為高校課程體系的重要組成部分，是培養復合型人才的好方法。通過科學設置課程體系，達到優化學生知識結構的目的，工科學生具有人文方面的素質，文科學生具備科學研究的素養，促進學生全面發展；在課堂教學上，改進教學方法，采用現代化教學手段，提高課堂教學質量；在教學內容上，體現公選課的特點，增加知識的趣味性，調動學生學習的主動性，在接受素質課教育的同時，完善學生的人格，成為社會需要的復合型人才。

二、公選課教學情況的現狀及原因分析

1、學生對公選課的認知

通過采用訪談、座談會的方式，對學生進行對公選課認知的調查。調查結果是：學生們認為開設公選課還是非常必要的，有些課程是受歡迎的，可以豐富知識，開闊視野，補充專業知識所沒有的內容。大部分學生還是比較重視公選課的學習，上課出勤情況較好，對教學方式無論是以教師主講的方式，還是互動教學的方式都是認可的。但也有部分學生沒有端正學習態度，認清公選課的學習目的，只是為了修滿學校規定的學分而被動學習，上課遲到、無故曠課。

2、學生選課情況

學生選課的目的有三個，一是修得學分；二是培養興趣和愛好；三是對課內知識的補充。可見，一部分學生明確公選課的學習目的，選擇自己感興趣的課程，并在學習的過程中，通過學習來完善知識結構，開闊眼界，提高自己的綜合素質，滿足社會對人才的要求，為步入社會打下良好的基礎；還有一部分學生，盲目選課，抱著混學分的態度，選課不積極，讓他人代選，如果自己想選擇的課程人數已滿，更是隨意選擇，只要考試容易通過就可以，對優化自己的知識結構沒有長遠的規劃。

3、學生上課情況

首先，學生上課出勤情況要依賴任課教師點名考勤。因為學生的平時表現在期末成績的構成中是占一定比例的。其次，課堂紀律松散，學生注意力不集中。學生對教師講授內容感興趣的課程會聽一些，不感興趣的課程學生就會上網、聊天、聽音樂、看與課上無關的書籍打發時間，影響了公選課的質量。最后，學生的學習積極性會因教師的講課方式而受影響。教師講課生動、風趣、幽默，學生學習就會有較高的積極性，照本宣科、呆板、枯燥，學生就會放松對自己的要求，做與學習無關的事情。

4、教師教學情況

通過與學生座談了解到，大部分公選課教師認真負責，對學生要求較嚴，用心講授課程內容，板書工整，重點突出。采用多媒體課件教學的教師，課件生動有趣，課后作業題量適中。但也有的教師不夠認真，不重視公選課教學，課上有時會講授一些與課程無關的內容，教學節奏不緊湊，作業批改不認真。這些現象，已經影響了公選課的教學效果，違背了高校開設公選課的初衷。

三、公選課教學存在的問題

1、學生方面的因素

學校依據人才培養方案開設公選課，但在實際教學中，學生選而不學的現象十分嚴重。表現在：一是上課遲到、逃課。因為學生對公選課缺乏正確的認識，盲目選課。選課只是為了完成學校規定的學分；二是隱性逃課。對自己不感興趣或教師講課不生動的課程，上課不認真聽講，做與學習無關的事情。學生這種選而不學的現象，其結果，挫傷了教師的積極性，降低了公選課的教學效果，學生的學習效果不佳，對學風產生了不良的影響，失去了開設公選課的意義，制約了人才培養質量的提高。

2、教師方面的因素

首先，開課教師不重視。各高校盡管對教師的教學工作量的多少要求不同，但必修課的教學工作量占主要部分。除此之外，教師在完成正常教學工作量的同時，還有教研和科研任務，教師的精力顯得力不從心。部分教師開設公選課只是為了擬補工作量的不足。至于課堂紀律如何，學生的學習效果如何，任課教師并不重視。其次，教師開課的積極性不高，執教不嚴。公選課的教學質量和學生的學習效果與教師的績效考核關系不大，學生的學習效果與其專業知識、專業技能的關系也不大，考核沒有統一的標準，管理部門對公選課的監督和檢查不到位，造成教師盲目開課，在備課方面不下功夫，多媒體課件簡單，考試方式單一。因此，學生學習的積極性不高，影響了學生的學習效果，降低了公選課的教學質量。

3、學校管理層面的因素

管理部門對公選課不夠重視。表現在：第一，邊緣化。必修課課表安排的時間都是學生精力充沛和注意力比較集中的時間，而在安排公選課課表時，學生的上課時間則安排在周一到周五的第5大節，或是周六時間。這樣的安排會給學生造成學校不重視的感覺，公選課沒有必修課重要，是專業課之外的延伸。第二，開課審查制度不完善。教師申請開設公選課，只要教師提出申請，無論資格如何、教學水平如何、師德怎樣，學院和管理部門都會批準。甚至是個別教師補充工作量不足的方式。嚴重影響了公選課課程設置的科學性和對課程設置的優化。第三，對公選課的監管力度不夠。管理部門雖然了解學生的出勤狀況，除了要求任課教師嚴格考勤，并沒有對缺勤和曠課的學生做出處罰；對不認真上課的教師也沒有實行督查，使教師在課堂管理及教學效果上比較放松。因此，無法談及提高公選課的教學質量。

四、提高高校公選課教學和管理效果的建議及對策

1、改變觀念，重視公選課

無論是教師、學生，還是管理部門，都應改變重視必修課，輕視公選課的思想，樹立先進的教育理念，把公選課的教學與必修課教學同等對待。教師應以身作則，引導學生重視公選課的學習，并充分認識到公選課在優化學生的知識結構、提高綜合素質中的作用；學生應加強公選課的學習，端正學習態度，開闊專業知識以外的視野，擬補自身人文知識、科技知識的不足，為立足社會打下良好的基礎，把自己培養成知識、能力、素質協調發展的合格人才；作為管理者應樹立以人為本的教育觀念，科學設置公選課的課程，對申請開設的課程要嚴格審查，加強過程管理，制定和完善相關制度，實現公選課開設的目的，促進學生的全面發展。

2、提高公選課教學效果

（1）教師應精心組織每一次課的教學內容。因為公選課是面對全校各年級、各專業學生所開設的課程。因此，教師在課堂教學內容的組織上應充分考慮不同專業的學生的學科基礎，教學內容應由淺入深，增加內容的趣味性，結合課程的國內外的發展趨勢和最新研究成果講解課程，使學生在學到新知識的同時，掌握該學科的最新動向，調動學生的積極性，豐富學生的知識結構，提高教學效果；

（2）采用現代化的教學手段，提高教學質量。由于公選課學時較少，課上需要向學生傳遞的信息量較大。因此，教師應充分利用現代化的教學手段，制作多媒體課件，并采用已有的教學音像、教學視頻資料，增加課程的信息量。同時，利用校園網和學生交流、答疑，解決因學時少，信息量少的問題，提高教學質量。

（3）采用恰當的教學方法，提高教學質量。在課堂教學的過程中，教師應采用形式多樣的教學方法，如增加討論課。目的是通過學生自主學習，激發學生學習的主動性和積極性，增強學生學習的興趣，把課堂知識融合到學生的素質中，促進學生全面發展。

（4）采用形式多樣的考核方法。依據公選課的課程特點，不同性質的課程可以采用不同的考核方法。如人文類課程，可以采用小論文的形式，素質類的課程可以采用操作性的考核方法，科技類課程可采用實驗操作的考核方法。考核方法只要能檢驗出教師的教學效果和學生的學習成果，都可以采納。

3、完善課程管理

管理部門要建立嚴格的公選課審查制度，對初次講授公選課的新教師要有試講的環節；把專家請進課堂，鼓勵教學經驗豐富的專家開設公選課；在學生評教較好的公選課教師中選拔優秀教師，為新教師樹立典范；每學年對講授公選課的教師進行一次測評，對教學效果好的教師予以獎勵，充分調動教師的積極性。同時，建立督查制度。對教師的上課情況和學生的學習情況進行督導和檢查。對上課不認真的教師要采取預警措施，對經常曠課的學生要采取相應的懲罰措施，以保證教師的教學效果和學生的學習效果，共同提高公選課的教學質量。

五、結語

總之，提高公選課的教學質量和效果是一項系統工程。要改變師生和管理部門對公選課的膚淺認識，建立和完善一系列的規章制度，加強課程管理，強化教學質量監督，充分發揮教師的積極性和學生學習的主動性，才能培養出社會需要的高素質人才。

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（責任編輯：張瑤瑤）