淺談小學數學中學生思維能力的培養

王耘　馬文萍

[摘 要]在傳統小學數學教學模式中，教師深受應試教育體制的影響，過度看重學生的數學成績，忽略了學生數學思維能力的培養，這已經嚴重偏離了新課改政策。當前我國小學數學教學中，必須要加強學生思維能力的培養，主要是從思維的積極性、整體性、深刻性、邏輯性和靈活性等幾個方面開展的，要有效提升小學數學教學效率。

[關鍵詞]小學數學；思維能力；培養

由于小學生的思維能力有限，而且小學數學知識較為枯燥，許多小學生無法快速適應課堂教學速度，導致小學數學教學效果較差。很多小學生都存在遇到新的數學問題，無從下手的情況，不知道該如何思考，究其原因就是小學生缺乏正確的判斷和邏輯思考能力。因此，在小學數學教學中，就要將學生思維能力的培養作為重點。

一、充分調動思維的積極性

在生活中許多現象都可以用數學知識來解釋，因此，教師為了緩解小學數學課堂教學氛圍，教師可以將生活實際常識與教材內容相結合，創設教學情境，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的思維積極性。教師要鼓勵學生敢于質疑，激發學生的探究欲望，讓學生能夠快速融入教學情境之中。教師在課堂上可以以談話、提問、實驗等形式創設教學情境，要注意貼近實際生活，引起學生的觀察和思。在小學數學課堂教學中，教師要合理選擇情境內容，要堅持“創設情境、積極感知、形成認識”的原則，給學生表現自己的機會，積極探索新知識，增強學生思維意識，鼓勵學生利用所學的數學知識解決實際問題。

二、逐步建立思維的整體性

數學知識具有整體性和統一性的特點，在小學數學教學中，教師要充分利用這一特點，要加強對教學知識的合理選擇，尤其是每個章節的概念和理論，看似是毫無關聯的，其實所有數學概念都是互通的，教師要加強對數學公式的推理，要讓學生的思維能夠提升，理解數學概念的由來。但是小學生自身知識范疇較為狹窄，缺乏專業的數學語言，對教師過于依賴，教師要學會讓學生獨立學習，要注重引導學生憑借自己的智慧和能力，去分析數學數量關系，擴大自己的思維空間，讓學生逐步提升解題能力，形成思維全過程的整體性。

三、突出展現思維的深刻性

所謂的思維深刻性，主要是指學生的思維活動容易受到教學內容的限制，缺乏深入思考的能力，必須要從表面問題開始分析，逐步透過復雜的現象，抓住數學問題的本質規律。通常小學生的認知能力有限，無法對枯燥的數學知識進行深入的思考，因此，教師就必須要從以下幾個方面加強對學生思維深刻性的培養。

1.培養學生對數的概括能力

在小學數學教學中，首先要從數的教學開始，這也是學習數學的基礎。例如，在小學數學課堂上，教師要對20以內的加減法進行教學，教師就可以通過直觀教具，為學生們演示某數的組成，分為幾個部分，讓學生們自動動手去分析20以內各個數的組成，并按照數的大小進行排序，分析其中的規律和實際意義。

2.讓學生逐步掌握簡單的推理方法

在小學數學教學中，教師要引導學生逐步掌握簡單的推理方法，這是學習數學的關鍵步驟。例如，在學習乘法口訣時，教師可以先給學生們分析2-4的乘法口訣，并列舉實際問題，讓學生了解每句乘法口訣形成的過程，然后教師可以讓學生們模仿自己的教學思路，去嘗試推到5-6的乘法口訣。在這個過程中，教師可以給學生準備一些實物材料，讓學生通過實物材料一步步去探索數學乘法口訣的規律，這樣就可以讓學生掌握簡單的推理方法，增強學生思維能力。在這個過程中，教師也要注意因材施教，要根據不同學生的實際情況制定教學方案。

3.培養掌握應用題結構的能力

在小學數學教學中，題型結構也較為復雜，而且小學生認知能力有限，容易對數學題型混淆，因此，教師必須要加強對學生數學問題分析能力的培養，要盡量避免學生的思維能力受到題中情節的干擾。教師可以通過多種教學方法，讓學生通過對現有應用題結構的分析，利用自己所學到的數學知識，自己編寫數學應用題，要確保應用題結構合理，語意明確，有效鍛煉學生的思維能力，訓練學生思維的深刻性。

四、深化理解的邏輯性

在小學數學教學中，學生思維的邏輯性主要表現在：遵循邏輯的規律，能夠有條理地分析問題，層次明確，句意連貫。教師要加強對學生語言的訓練，尤其是數學專業語言，這也是思維的載體，思維和語言相互促進、相互發展，加強對學生數學語言的訓練，增強學生的口語表達能力，這是培養學生思維能力的前提。例如，教師在對應用題進行教學時，遇到這樣一道問題，果園里有梨樹45棵，比桔樹少9棵，那么桔樹有多少棵？在這道應用題中，學生可以從多個方面進行考慮，教師可以讓學生自己組織語言，編寫相似的應用題，通過反復訓練，可以有效提高學生的口語表達能力，還可以深化學生的思維。

五、加強培養思維的靈活性

在小學數學教學中，教師要做好課前備課工作，要對課堂教學內容精心設計，加強對小學生思維靈活性的培養，要鼓勵學生動腦，不要局限于課本教學內容，要學會從多種角度去分析數學問題，思考數學解題方法。 教師要注意培養學生根據題中所給出的條件，分析新方法、新思路的習慣，通過長久的訓練，可以提高學生的思維靈活性，還可以激發學生的數學學習興趣。

六、結語

綜上所述，小學數學教學中，教師要從多個方面培養學生的思維能力，要加強對教學方法的創新，鼓勵學生質疑，鍛煉學生對題型的分析能力，讓學生在課堂上充分發揮自己的才能。

參考文獻：

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