把小學科學課堂搬到大自然

王文遠

[摘 要]小學生有著與生俱來的好奇心和求知欲，喜歡探究未知領域，因此在小學學習階段開設了科學課程，其目的就是培養小學生的科學素養，培養學生從小養成探索科學的習慣。科學課程具有基礎性、綜合性和時代性等特點，注重從兒童身邊的事物出發，以以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動，從而激發小學生愛科學、學科學、用科學的熱情。把小學科學課堂搬到大自然，讓學生親自去看、聽、摸、問去感受自然界，這也是素質教育所需要和倡導的重要內容。

[關鍵詞]小學科學；大自然；素質教育

一、小學科學課的內涵所在

小學科學課是從上世紀初就已經設立的學科，最早的科學課課本被稱之為《格致》，主要內容就是動物、植物、礦物以及一些物理和化學變化等，其教育目的就是讓孩子們能夠盡早的熟悉身邊的事物，能夠具有一定的判斷和辨別能力，隨著時代的不斷發展進步，科學這門課程從簡單的自然科學逐步滲透進了人文科學，而且將自然科學中產生的人文精神、價值觀，以及科學技術與社會發展之間的關系等等，因此科學課已經從單一的了解自然世界上升到科學領域，從而使科學課程的學習成為小學生素質教育的重要組成部分，《國家小學科學課程標準》中明確指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課要時刻以培養學生探究科學為核心，以靈活多樣，不拘一格的教學來調動學生的學習積極性，不斷使學生在探究科學的同時養成愛科學、用科學的素養。

小學生對新鮮事物總是有好奇心的，希望能夠自己去探究事物的本質，弄清楚事物的內在聯系，因此小學科學課正好適用小學生的心理和生理需要，通過對科學知識的初步學習和了解使孩子們對未知世界更加向往，使小學生對科學產生濃厚的興趣，而且通過小學科學課的課堂趣味性、多樣性和啟發性的教學活動，使小學生對學習科學的態度、情感以及價值觀都會有正確的培養，從而達到素質教育的目的。

二、把小學科學課堂搬到大自然

小學科學課的主要內容來源于大自然，要體現以學生為主體的科學課教學，就要讓學生走進大自然，親身去感知自然、體會自然、欣賞自然，從而激發孩子們對認識自然界事物的好奇心，如：教師在教授人教版小學三年級下冊《植物的生長變化》就可以帶領小學生到校外，去觀察不同植物的生長情況，通過學生親眼去看植物的形狀，親手去摸植物的根、頸、葉，然后將自己的疑問告訴教師，教師在一一的給予正確的解答，這樣就可以改變書本帶給學生們較為抽象的知識，而活靈活現的在自然界讓學生去自主探究、自主學習。在此基礎上教師還要鼓勵學勝認真采集植物標本，自己制作植物標本，為更好的學習植物的變化提供幫助。

為培養小學生探究科學的動手和動腦能力，教師還可以指導小學生自己種植植物，將學生在自然界采集的植物種子進行栽培，讓學生每天都能夠觀察自己種植的植物生長變化，如：讓小學生隨時觀察自己種植的植物高度和變化情況，觀察植物葉片的生長發育情況，葉子的數量、顏色等等，從而培養學生從小養成嚴謹的科學態度，同時教師還要帶領小學生到農村去，讓小學生與農民伯伯接觸，到田間地頭去看耕種與收獲，去親手種植，去向農民伯伯尋找答案，可見將科學課的課堂搬到大自然，對于培養學生探究科學的興趣具有十分重要的作用。

在大自然進行科學課程的學習，教師要認真做好指導工作，而且還要注意小學生的安全，如：教授人教版小學三年級上冊的《水和空氣》一課時，教師可以帶領學生到河邊去觀察水的流動，然后提問，誰為什么會流動，水的形狀是什么等問題，從而引導學生去思考；而對于看不見摸不到的空氣，教師可以用肥皂泡在空中浮動來演示給學生，然后提出問題，肥皂泡為什么能夠在空中飛？從而讓學生產生疑問，然后告訴學生這是由于空氣具有的浮力造成的，然后引入空氣的概念。可以說將科學課課堂搬到大自然方法很多，教師要讓學生在大自然中自主的去發現事物，自主的去探尋事物的本源，尤其是一些有條件的學校可以通過組織夏令營、冬令營來讓小學生認知自然界，從而使孩子們熱愛自然、關心自然，這也是素質教育的重要內容。與此同時還要與科學課本上的知識密切聯系，通過有關實驗讓孩子懂得科學研究的重要性，培養小學生對科學的創新思維，讓小學生始終對科學抱有濃厚的興趣，讓大自然成為孩子們的最好老師。

三、結語

小學科學課程是一門富有知識性、趣味性和研究性的學科，能夠滿足小學生對科學的探究欲望，通過讓小學生到自然界中去了解自然，分析自然，從而提高小學生對事物的認知能力，豐富學生的思維和想象力，在探究和認識自然界的同時培養小學生的人文精神和科學素養，為將來更好的學習科學文化知識提供可靠的保障，為實現終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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