路文化：引領師生過有價值的生活

楊勇

江寧區岔路學校地處南京中華門外岔路口地區，我們岔路學校由地域特征和歷史傳承，提出建設以“識路、探路——引路、行路”為模塊特征的“路文化”育人特色課程。

“路文化”特色育人課程建設的目標和意義

從物質層面營造學校“路文化”的氛圍

學校的路、樹、景點、建筑物、墻面、過道、教室、運動場館都要構建與“路文化”內涵相關聯，使每個學生耳濡目染地接受熏陶，潛移默化地受到影響，讓學生在人生路上有引領，有指導，有幫助，有歸宿。

從精神層面提煉學校“路文化”的內涵

人生路是多元的，可選擇的；人生路是順境與逆境的統一；人生路是需要親身踐行和不斷創新的；人生路上永無止境，需要勇往直前的精神，由此，構建我校育人的精神文化，即學校的核心價值觀和“一訓三風”。

從課程層面規劃學校“路文化”的課程

即形成我校“路文化”精神文化課程系列，包括：路文化的物型課程、路文化的“識路探路”課程系列、“路文化”的價值引領課程系列。通過系列化課程的建設和實施，達成育人目的。

“路文化”特色課程建設內容

構建岔路學校“路文化”之精神文化課程體系

學校精神文化是辦學的理念系統，是學校在長期的辦學實踐中自覺形成的、被學校成員認同和信守的價值理念、行為準則。我校依據“路文化”內涵，提煉出岔路學校的精神文化有：學校核心價值觀：價值引領，識路悟道，走好人生路；學校精神：和諧發展，體驗成功；學校校訓：起以規范，立于價值；學校教育理念：以價值影響價值，以人生引領人生；學校校風：慎思、立誠 、明思、篤行；學校教風：嚴謹、求精、敬業、愛生；學校學風：尊師、愛校、守紀、好學；學校校歌：《梔子花開》。

學校把以上精神文化通過校園環境布置、園林式校園創建的景點設計，具體顯現在師生面前，物化成為環境課程，潛移默化地影響師生去踐行學校精神。

構建岔路學校“路文化”之物型課程體系

我們把“路文化”的內涵要素，以路為載體，營造校園物美的詩香情境，讓人生路的文化要素在校園內成像、成型、成景，創新環境課程意識，重在“路”的文化塑型及課程意向，致力于從環境→文化→育人→課程的不斷探求和生成。

我們把物型課程建設成三個園，即：“路文化”體驗園、“路文化”實踐園和“路文化”創新園。

構建岔路學校“路文化”之“識路探路”課程體系

“路文化”識路探路課程體系包括國家課程及其校本化課程，主題活動課程、社團課程和教育與實踐課程，這些課程體系教育學生認識自然、認識社會、認識科學、認識人文、認識人生，為自己的人生“識路探路”。

主題活動課程。主題活動課程指的是一周時間內，在全校范圍開展以某一學科領域為中心的活動，它是學科課程的一種補充。它以活動為載體，讓學生自由交往中應用學科知識解決實際問題。同時，給學有所長的學生搭建自我展示的平臺，為學生的個性發展奠定基礎。對教師而言，主題活動課程強調學科教師在分工協作基礎上，共同組織以年級組或者全校為單位的綜合性學科活動。如我校的“語文活動周”主題活動主要安排：看圖猜成語、漢字聽寫書寫大賽、“金話筒”主持人大賽、美詩文誦讀比賽、淘書樂換購活動、紅領巾演講、讀后感等作文比賽、古詩游藝園課本劇表演等。

社團課程。社團課程是基于校內興趣小組的課程化。其主旨是培養學生的興趣，發展學生的特長。學生按照自己的興趣選擇參加感興趣的小組。可根據學生的年齡特點，進行班級授課，也可按照興趣進行組別授課。我校將社團課程分為五類：運動與表演、琴棋與書畫、科技與制作、學科與探究、休閑與欣賞。

專題教育與實踐課程。專題教育與實踐課程旨在增強學生各方面的意識，加強學生與現實生活的聯系，豐富學生的學校生活體驗，培養學生的綜合實踐能力。如節日課程、生活典禮課程、小小志愿者課程等。

構建岔路學校“路文化”之“引路行路”課程體系

我校價值引領課程的研究主要依據孔子的君子人格思想，作為我校價值課程的根源，中華傳統價值文化為我們提供不竭的源泉； 我們依據陶行知生活教育理論，注重孩子的生活實踐，做中學，培養人生價值觀；我們依據羅基奇的價值系統理論，從一年級開始用九年時間，系統地螺旋上升式培養孩子的人生價值觀；我們緊扣十八大報告提出的社會主義核心價值觀理論，從學生的年齡實際和心理成長規律，讓價值觀培育進課程，進課堂，進學生內心。

價值引領課程的主要內容及實施和評價：我們引導、組織教師根據自己多年教育教學經驗，遵循少年兒童心理特點和教育規律，提出了岔路學校九年中小學教育中，每個年級重點培育的價值取向：一年級重點培育：獨立、整潔、誠實；二年級重點培育：助人、仁慈、孝順；三年級重點培育：鐘情、勇敢、快活；四年級重點培育：自控、負責任、幸福；五年級重點培育：有教養、富于想象、有邏輯性；六年級重點培育：有理智、有抱負、有才能；七年級重點培育：自尊、平等、自由；八年級重點培育：心胸寬廣、智慧、真正的友誼；九年級重點培育：振奮的生活、成熟的愛、公正。

我校為每個年級的價值取向從實施的目標，實施的途徑、環節以及評價進行頂層設計，每個價值取向從十個維度編制實施方案，安排教師上好每節價值精品課，讓孩子在價值精品課中參與情境，體驗情境，感悟道理，分享經驗，付出行動，從而培育自己的人生價值觀。對孩子們的收獲，我校采用價值賞識卡的形式進行評價，我們設計出個人進步價值賞識卡、小組團隊合作價值賞識卡和紀念珍藏價值賞識證書，在日常的教育教學活動中，老師發現學生的進步，哪怕是一點點就發卡，定期換發，總結表彰，在學校櫥窗展示，激勵學生，讓每個孩子都有機會得到表揚和獎勵，讓孩子在自尊、快樂中成長，在潛移默化中養育正確的人生價值觀。三年多的教育實踐中，我校一大批學生被評為南京市文明學生、禮儀標兵、優秀學生，一批教師在省、市、區賽課、論文評比中獲大獎。我校價值引路課程研究被確立為國家級課題，2014年價值課程獲南京市優秀校本課程一等獎，2015年9月，我校價值教育榮獲南京市德育創新評比一等獎。

路文化，是一種目標愿景，它引領著岔路學校3800名師生朝著有信念、有追求的人生道路前行，它滋潤著每個人的心田，發芽、生長，過有價值的幸福生活。

（南京市江寧區岔路學校）