高中生物高效課堂教學實踐探究

黃小琴

摘 要：隨著我國高中新課程改革方案的實行，高中教育始終圍繞著新課程、新理念開展。為了響應新課程改革的內容，高中生物教學必須打破傳統的教學模式，遵循新課改基礎性、開放性、民主性和個性化的原則，努力追求高效的課堂教學方法，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：生物教學；積極性；課堂效率

課堂教學是學校辦學的主要內容，是教學的主要形式。提高學生有效學習的主要途徑就是為學生提供高質量、高效率的課堂教學活動。高效課堂就是在有效課堂的基礎上，完成高效的教學任務，達成較高的教學目標。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂又基于高效教學。高效課堂的本質就是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。高中生物知識涵蓋內容豐富，從生物的基礎到生物的發育，從生物的進化到生物的保護等，處處都與生物科學的事實、概念、原理和規律相關，并且各個知識點間具有緊密的聯系。這就要求生物教師在教學過程中反復摸索、實踐、思考，通過各種方法讓生物教學課堂活躍起來，努力提高課堂教學效率。如何實現高中生物課堂教學的高效率、高效益、高效果，我個人認為有以下幾種策略。

一、鼓勵學生先行預習，實行先學后教策略

高效率的課堂教學不僅需要教師的精心策劃，更需要學生的努力。播種一種行為，收獲一種習慣。教師要使學生養成提前預習的好習慣。堅持預習、重點預習、積極預習，才能深入了解課本知識，才能開動腦筋。“先學”不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是要在教師的有效引導下自主學習。教師要明確學習任務，提出自學要求，并進行學前指導，讓學生帶著問題在規定時間內學習指定內容，完成檢測性練習。“后教”也不是教師毫無章法地亂教，而是通過學生的自學和預習后，教師與學生、學生與學生之間就預習后出現的共性的、預設的問題所進行的互動式學習，同時教師要引導學生總結、歸納，引導學生由實踐上升到理論。例如，在高中生物教學過程中關于糖尿病章節的學習，就可以鼓勵學生帶著問題提前預習，教師可以為學生布置問題，如：（1）什么是糖類的甜度；（2）糖尿病的病因是什么；（3）糖尿病人可以吃糖嗎；（4）糖尿病有哪些防治方法；（5）身邊是否有人患有糖尿病等等。課前讓學生帶著疑問與興趣提前學習，課上教師則有針對性地重點講解，這樣不但能充分利用課堂時間，還能提高學生記憶的深刻性。教師要引導學生提前預習，做好學生學習的“路線圖”和“方向盤”。

二、教學從“學情”調查開始，根據“學情”作出決策，設置環節

教師的教學過程是一個統籌規劃的過程，不能一味地講解，不能只是一個人、一支粉筆、一張嘴的結合。教學要做到從傳統共性和統一規劃的教育到更加關注學生的不同需求，做到從注重課堂環節到更加關注學情和學習氛圍。通過學情的及時反饋和調查研究，做到有問必查、有問必究；通過學情的及時了解，教師確立明確、綜合、全面的教學目標，具體問題具體分析；通過學情的及時反饋，了解學生對于知識的消化能力和吸收能力，做到重點講解、重點回顧。只有這樣才能讓學生在生物知識的海洋中不斷地前進與進步，不會因為中間的一點意外而中途“退伍”或是當了“逃兵”。在探究生物知識教學中，教師要根據學生不同的接受程度，作出全面兼顧的教學決策，巧妙地設置預習、復習、鞏固的教學環節，通過巧妙的教學設計，支撐和激勵學生努力學習，引導過渡，幫助學生克服學習和思考中的障礙和問題，培養學生學習的積極性和自信心。

三、注重合作探究，對抗質疑，落實小組學習評價

在高中生物教學中，教師要注重培養學生的合作能力，在課堂上實行小組協作，引導小組之間進行互問交流，鼓勵學生提出小組在預習過程中出現的疑點和新發現的問題，通過展示交流讓學生表達不同的、多樣化的思維，并相互啟發、溝通，培養學生的多元化思維能力，在分享中實現共贏。教師要針對各小組提出的問題迅速組織整理，并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師要盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，要抓住知識的關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

四、巧妙利用新穎的教學方法，發揮好教師的引領作用

高中生物知識各章、各節、各知識點間都有緊密的聯系，并且容易混淆，單憑學生的死記硬背、生看硬學，是不能將知識完全深入地理解的。這就需要教師在教學過程中善于總結和利用新穎的學習方法。通過巧妙地引導，不但能促進學生學習，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如，針對生物中需要微量元素，教師可以教會學生通過諧音進行記憶，不但能減輕學生死記硬背的煩惱，還能讓學生形成深刻的記憶；教師還可以將生物知識編成朗朗上口的順口溜，使學生能夠迅速理解記憶；教師還可以將枯燥乏味的生物知識加以修飾調整，變成形象生動的比喻，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學生的興趣度。高中生物的教學方法多種多樣，教師要在教學中不斷地琢磨、總結、借鑒、利用。只有教師有方法地教，學生才會有方法地學，課堂學習才會高效，學習效率才會提高。

實現高中生物高效課堂就是要做到一切以學生為中心，以提高學習效率為重心。高效課堂只有做到教師有目標、有針對性地教，學生才能有目的地學。只有實現教師與學生、學生與學生之間互動式的學，才能調動學生主動參與的積極性，才能使教師能力提升起來、使學生動起來、使課堂活起來、使教學效果好起來。

參考文獻：

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