科學發展觀下的高校學生思想政治教育探討

[摘 要]作為我國的基本國策之一，科學發展觀受到廣大人民群眾的關注，也是政治教育指導的理論依據之一。從科學發展觀的角度來看，教學上缺乏創新、教學觀念的陳舊以及教學內容的枯燥是高校思想政治教學上存在的一系列問題，并影響了教學質量的提高。因此，在科學發展觀下如何提高高校思想政治課的教學質量是一件急需解決的問題之一。

[關鍵詞]科學發展觀；高校思想政治理論課；有效策略

近年來，隨著新課改的進行，教師在教學中扮演著的引導者角色已逐漸體現出來，而不再是傳統教學上的學習保姆，當然，科學發展觀也更加強調學生們的主體性地位，畢竟學生才是學習的主要人物。在此，筆者根據自身教學經驗來談談如何在科學發展觀下提高高效思想政治課的教學質量。

一、從科學發展觀的角度看高校思想政治教育課

（一）教學內容不能吸引學生們的眼球

高校思想政治課的教學內容一成不變，學生們自然也不會對其有興趣，并且，高校的思想政治理論課的內容與中學所學的思想政治課的內容有很多交叉重疊的概念，那么，已經熟悉的內容勢必很難引起學生們的興趣。再者，缺乏時代性的高校的思想政治理論課與生活實際脫節，讓學生們感覺不切實際，也就失去其吸引力。而且，很多理論知識都只做到了量的積累，卻缺乏質的飛躍，比如說，在高校思想政治課上，教師講馬克思主義思想、毛澤東思想、鄧小平理論等等各方面的知識點，但卻并未深入講解，也缺乏現實社會問題的引入，讓學生們在理論知識的理解上存在很大的難度，進而造成了學生們對思想政治理論課不感興趣的現象。

（二）教學方式缺乏多樣性

在新課改進行之后，盡管在教學方法上有了一定的改善，也逐漸借助多媒體等其他教學工具來輔助教學，但是，由于受到傳統教學思想的影響，教師在平時的教學中仍然擺脫不掉傳統的教學模式，教師們的引導者身份并沒有得到明顯的體現，同時，學生們的主體地位仍然沒有很好地發揮出來。在高校思想政治教學中，教師仍然采取灌輸式的教學法，把學生們當成背書的工具，但是，這樣的教學法非但沒有博得學生們的好感，相反，還讓學生們對思想政治課產生的逆反、抵觸心理，這不僅違背了思想政治教育課的初衷，讓學生們的能力沒有很好地得到培養的同時還讓教學質量大大折扣。

（三）思想政治理論課外缺乏實踐教學

任何理論課的講解都離不開實踐的檢驗，思想政治課亦如此，也并不能脫離實踐教學這個環節而獨立進行。因此，基于理論知識講解課上的實踐教學很有其存在的必要，然而，在實際的高校思想政治課的教學中，實踐教學這個環節卻往往會被忽視，所以，在我國高校的思想政治課上，實踐教學的經驗甚是不足，而這并不符合科學發展觀的必然趨勢。

二、基于科學發展觀下提高高校思想政治課教學質量的策略

（一）改善教學內容

高校的教師在講課時不僅要熟知高校的思想政治課程，還必須了解中學的思想政治課程內容，進而在講課的過程中盡量做到有所取舍，避免大篇幅的內容重復引起學生們的厭煩感。此外，在教學上既要讓學生們記憶和掌握理論知識，還得學會將這些理論知識運用到實際生活中，提高自己解決問題的能力，同時，將理論與實際結合也可以避免學生們對思想政治理論有不切實際的感覺。再者，對于學生們在學習過程中所遇到的重點難點也切忌一筆帶過，應當深度挖掘這些知識點，讓學生們對此有更加透徹的理解。

（二）豐富教學方法

教學方法太過單一會讓學生們上課產生疲勞感，進而嚴重影響到教學質量的提高，尤其是對于枯燥的思想政治教育課來說，教學方法一定要多樣化，以提高學生們的興趣。因此，高校教師應當根據高校生的心理特點以及需求來改善教學方法。

例如，筆者則是結合案例教學法與討論教學法的優勢，首先，在備課的時候，我會先借助網絡等工具，搜集一系列的案例，或者自己編造一些案例，將理論知識點一個個濃縮到其中，接著，在課堂講解的過程中，我會用多媒體播放我所準備的案例，在提出相關問題之后便將學生們分組討論案例，在這樣一個過程中，教學課堂不再枯燥乏味，并且學生們也逐漸能夠從理論知識點的角度出發去分析思考問題，這樣一來，思想政治課的吸引力以及時效性也就大大提高，教學質量的提高自然不在話下。

（三）重視實踐教學

高校思想政治課的宗旨在于育人，教會學生們一些正確的、積極向上的政治思想并提高學生們的綜合素質是教育工作者的目標所在。因而，作為高校思想政治課教學的重要組成成分之一的實踐教學也應當被重視起來。然而，在課外組織實踐教學并不僅僅需要教師們以及學生們的共同努力，還需相關部門的大力支持，例如，開展大學生“三下鄉”活動、組織大學生們參觀紀念館與大型企業、組織大學生們的志愿者服務活動等等，無一不需要社會的支持。因此，不僅教師要重視起實踐教學這一環節，所有人都應該將實踐教學作為一個重要教學環節來對待。

三、結語

作為高校思想政治理論教育課的指導思想之一，科學發展觀為其打開了教學的一個全新的視野，要想在科學發展觀的基礎之上提高高校思想政治課的教學質量，必然要從優化教學內容、豐富教學手段以及重視實踐教學等方面做起，唯有如此，教學質量才能得到有效的提高。

參考文獻：

[1]武星亮.確立“以學生為本”的教學理念[N].光明日報，2007- 07- 01.

[2]安克杰.當前高校思想政治理論課實踐教學困境與創新途徑[J]，科技信息，2010（32）.

作者簡介：曹毅（1969-） ， 男 ，西安科技大學研三學生，工作單位西安翻譯學院。