淺談?dòng)?jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

廖淑琴 廖其康

摘 要：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性課程，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可以通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。同時(shí)，利用學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高其動(dòng)手操作應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng)

能力是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，能力不是知識(shí)和技能，但和知識(shí)、技能有著密不可分的聯(lián)系，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的前提，決定著掌握知識(shí)技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平。能力按其功能可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。這里的認(rèn)知能力，可理解為學(xué)習(xí)能力。有學(xué)者指出：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的含義可以理解為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立創(chuàng)新意識(shí)。具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的人能夠很快和準(zhǔn)確地找到他所需要的知識(shí)，進(jìn)行合理地收集和篩選，進(jìn)而加以理解和掌握，其最終目標(biāo)是指向人的全面發(fā)展。

眾所周知，今天的中職教育，面對(duì)的學(xué)生一般都是“三差”生，即學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度差、成績(jī)差，入學(xué)時(shí)不僅成績(jī)參差不齊，而且大多數(shù)學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此他們不但學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，對(duì)知識(shí)的掌握慢，當(dāng)然能力形成也慢。此外，如果教師不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那這些學(xué)生即使學(xué)習(xí)了課程理論，之后也難免出現(xiàn)不會(huì)操作應(yīng)用的尷尬。教師如何在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，而且能養(yǎng)成并掌握自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的本領(lǐng)，同時(shí)還能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高其實(shí)踐操作應(yīng)用的能力尤為重要。為此，筆者認(rèn)為：

我們可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

教學(xué)的過程是一個(gè)雙向過程，既要求教師認(rèn)真教，也要求學(xué)生努力學(xué)。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中可針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，有的放矢地組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度、深度適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從而使每個(gè)人的才能都得到充分的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程，一些教育家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色入手，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)渠道和形式，自主地合作探究，逐步了解并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)、各類軟件的應(yīng)用操作方法以及一些簡(jiǎn)單程序的編寫技巧。教學(xué)中，教師要善于用啟發(fā)式和問題式等方式，從問題情境導(dǎo)入，然后通過合作交流探討，落實(shí)好“讀一讀”“想一想”“議一議”“試一試”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而精心組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)、共同探索，讓學(xué)生帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、主動(dòng)質(zhì)疑，然后通過互助討論等方式尋找分析問題、解決問題的辦法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性及團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的、有個(gè)性的和諧健康發(fā)展。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中我們可以嘗試問題式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息、難易適度、符合學(xué)生認(rèn)知水平的開放性問題情境，讓學(xué)生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教師創(chuàng)設(shè)情境中尋找問題，在課本中尋找問題，在知識(shí)點(diǎn)上尋找問題，在知識(shí)應(yīng)用上尋找問題，在解題策略的多樣性上尋找問題等。同時(shí)還要誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。通過這一模式把學(xué)習(xí)的過程設(shè)置到一系列問題情境中，通過學(xué)生合作互動(dòng)來解決問題，探究形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門學(xué)科和其他學(xué)科又有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它不僅要求學(xué)生要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)習(xí)這門課程，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力上發(fā)揮作用。

在以往的教學(xué)安排中，往往是重理論，而把實(shí)踐操作當(dāng)作一種調(diào)節(jié)，這種理論和實(shí)踐的脫離，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新遇到的問題。為此，教師要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，著力服務(wù)于學(xué)生操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)方法上要加強(qiáng)創(chuàng)新，注重實(shí)踐，特別要引導(dǎo)學(xué)生自覺利用課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)提高自己動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，保證全員參與，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不能只簡(jiǎn)單給予解答，而應(yīng)鼓勵(lì)其自己嘗試運(yùn)用不同的方法去解決，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，還要注意安排充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過操作所得到的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。這樣，學(xué)生既能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，也能在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)習(xí)、探討，再經(jīng)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，就會(huì)更快、更好地掌握操作技能。

同時(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)，更多的是要將生活中的問題引入課堂中，讓學(xué)生用機(jī)房現(xiàn)有的設(shè)備努力解決這些問題，使他們獲得成就感，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作各類賀卡，通過網(wǎng)絡(luò)向親人、同學(xué)、朋友表示祝福;制作Flash動(dòng)畫片段，制作多媒體課件;打造豐富的qq空間，甚至引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)一些管理軟件、游戲軟件。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力大大提高。

作為教師，既要能“授業(yè)”，更要能“解惑”，尤其是要能“傳道”，既要教給學(xué)生廣博的知識(shí)，也要教給學(xué)生掌握廣博知識(shí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師指導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，才能提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)如何自學(xué)，這需要多方面的動(dòng)力支持，包括本人的興趣、親友的督促、就業(yè)前景、生活應(yīng)用的需要等等，其中最重要的是本人的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。中職學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，往往充滿了好奇，但好奇還不是興趣。教師要善于將這種好奇轉(zhuǎn)化為興趣，而且要善于將其短期興趣轉(zhuǎn)化為長期興趣，甚至終身興趣。當(dāng)學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的終身興趣也就打下了良好基礎(chǔ)。這需要教師積極探索新的方法來不斷地激發(fā)、培養(yǎng)、維護(hù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，只有這樣，才能使學(xué)生長期保持自學(xué)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力，形成終身學(xué)習(xí)的需要。

總之，在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中獲得專業(yè)知識(shí)、掌握應(yīng)用技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。當(dāng)然，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的，在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷地摸索總結(jié)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過程，以提高課堂效率，成功培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

戚勝林.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中等職業(yè)教育，2009.

？誗編輯 王夢(mèng)玉