對中職動漫專業“選擇性”課改的思考

摘 要：在浙江省大力推進中職課改的大形勢下，針對當前中職學校動漫專業存在的問題和特點，提出對中職學校動漫專業進行“選擇性”課程改革的設想，并探討具體實施的途徑和方法。

關鍵詞：中職；動漫專業；課程改革；選擇性

作者簡介：李釗，男，浙江省金華市第一中等職業學校高級教師，碩士，主要研究方向為計算機應用、動漫設計。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0013-03

一、中職學?！斑x擇性”課程改革具有鮮明時代感

2014年11月，浙江省教育廳正式啟動全面深化中等職業教育課程改革。這次中職課改的最大特色是“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設為抓手，以制度創新為取向”。通過普通教育與職業教育進一步的融通，為國家培養更多高技能高素質的人才。本次課程改革主要目的就是促進學生專業知識、專業技能、職業素質等各方面的發展，核心是將“升學”或“就業”的權利交給學生，由學生自己來選擇所學的專業和課程。

這次課改并不是突兀的一時之想，而是社會、學校、家庭長久以來為了中職學生能更好的發展，經過深思熟慮后所發出的改革心聲。以往選擇中職學校就讀的很多家庭，很大原因是為了讓學生能在職校學到一技之長后早日進入社會工作，同時也減輕家庭負擔。但隨著人們生活水平的不斷提高，很多家長對教育的需求觀也開始逐漸改變，他們并不需要孩子那么早的進入社會，倒是希望能通過中職升高職的途徑讓孩子多學到一些技能，通過增加學習時間來獲得更多的社會競爭力?？梢哉f，這次課改其實是社會經濟發展到一定程度的必然結果。

二、“選擇性”為深化動漫專業課改提供了突破口和創新契機

動漫產業是21世紀發展潛力最大的朝陽產業，它具有消費群體廣、市場需求大、產品生命周期長、附加值高、國際化認知度強等特點。2012年7月，文化部與國家扶持動漫產業發展部際聯席會議各成員單位共同發布了《“十二五”時期國家動漫產業發展規劃》，明確了“十二五”時期我國動漫產業發展思路、目標、主要任務和保障措施。在國家政策的支持，加上動漫產業拉動的大環境下，動漫產業將迎來歷史性發展機遇，動漫人才的培養教育模式能否跟上時代的步伐顯得極為重要。[1]但是我國的動漫產業還處于起步階段，人才培養與傳統教學模式之間矛盾重重。而這次中職課改提出的“選擇性”理念恰恰就能協調兩者之間的關系，為將來培養出具有較強專業技術能力的學生奠定堅實的基礎。

現在的動漫創作不再是紙上繪制、印刷的傳統模式，隨著時代的發展，不斷更新的計算機技術在動漫領域的滲透和應用，導致動漫專業也有了越來越細的工作分工，逐漸成為一門多種技能融合的綜合學科。專業的發展給相關人才也提出了更高要求，它需要動漫設計者自身具備一定程度技能操作水平，以及把多種知識融會貫通的能力。所以在動漫專業制定教學計劃和設置專業課程時，要重視動漫行業的特殊性，其主要表現在以下兩個方面：

（一）社會分工日趨細化

目前的動漫產業已不再是想象中比較狹隘的動畫片范疇，伴隨著計算機技術的不斷更新，動漫專業也已經發展成包含二維動畫、三維動畫、多媒體動畫、影視特效、游戲制作、動畫廣告、漫畫、玩具產業等多個專業領域方向的綜合型產業，每個領域都需要大量具備相關技術能力的動畫人才。

從動漫公司的崗位分工分析，人才需求大體分三大類：首先是為行業提供動漫產品、衍生品的簡單加工制作、營銷的人員，其次是負責動漫設計、制作與開發的技術人員；最后是負責動畫工程管理、策劃、創意等方面的人才。[2]近幾年，國內各院校一擁而上紛紛開設動漫專業，但采用的人才培養計劃卻大體類似，培養人才的定位并沒有什么側重點，教學方法與課程設計也缺乏各自的特色。這種通過統一模板、批量化的課程體系來進行教條式教學，只能造成動漫人才技能單一化，導致學生畢業時出現“什么都學過，什么都不精”的狀態，讓學生面對動畫行業紛繁復雜的崗位分工無所適從。

就拿一部二維動畫片的制作來說，完整設計流程應該包括：前期的編寫劇本、設計角色、設計分鏡，中期的繪制場景、制作動畫、配音配樂，以及后期合成等一系列專業工作。擔任原畫師的人員要根據導演或編劇的要求，設計符合主題要求的角色，設計的角色應該符合故事中的性格、年齡特征等；動畫制作師要根據角色，設計相應的動作，設置動作關鍵幀；助理動畫制作師再根據關鍵幀動作，補充過渡性的中間動畫，把動畫設計得更流暢；場景設計師應該按照劇本的要求，仔細分類并設計各種切換場景。以上這些工作之間都是環環相扣，不同職位上的人員之間一定要有較強的團隊合作意識，才能實現最終目標，而靠一個人獨立完成所有工作是不可想象的。動漫企業招聘人員的時候，一般也都依照某個具體崗位的要求進行，每個崗位要求都不會相同。

（二）強調個性百家爭鳴

1.從學生的個性特征分析。每個人都有自己獨特的個性特征，簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，個性對藝術家的藝術風格影響體現得更為突出。動漫設計專業屬于藝術類范疇，動漫產品的藝術風格很大程度上必然會受到設計者個人情結和個性的影響。

動漫專業的學生個性體現較其他專業學生更為突出，他們思維敏銳活躍，對生活充滿激情，求新求異意識強，可以說是一個“走在社會前沿的學生群體”。動漫學生個性化特征突出，也對專業教師的教學水平提出了更高要求。從學習習慣上分析，不同的學生也各有特點，有的學習主動性很高，有的學習總是不溫不火，有的愛動手操作，有的喜歡思維創作，等等。對這些存在的差異，專業教師必須認真分析，并以此作為課程改革的重要依據。針對學生個性的差異，采用的教學方式必須多樣化，否則就難以滿足學生的學習需求和全面發展的需要。而我們采用“選擇性”的課程設置，就能推動教學的順利進行，提高課程效率和教學效果，進而為學生富有個性和全面發展創造良好條件。

2.從學生特長愛好分析。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果，可見，興趣在教學中具有重要的作用。所以要進行動漫專業的課程改革，首先要解決的是學生學習興趣這個問題。[3]動漫學生各自的特長與愛好不盡相同，有些擅長手繪能力，有些精通電腦動畫繪制軟件，有些想象力特別豐富，有些團隊合作意識特別強。從動漫公司的人才需求分析，學生畢業后的就業方向也分為很多種類，他們各自有獨特的人才要求標準。所以說，為了適應走上社會后學生的就業方向選擇，我們應該提早讓他們在校期間做好準備，即在校的課程采用“選擇性”教學方式，把課程選擇權交給學生，讓學生根據自身的特點和興趣愛好，自主選擇將來發展的方向。比如動漫企業操作型人員可細分出軟件型和手繪型，學生如果是喜歡操作型的，那他可以選擇計算機軟件等操作訓練課程，或者選擇手繪這一傳統方式訓練課程；而對喜歡搞創意設計的學生，可以自主選擇動畫創作等相關課程，以及動畫策劃能力的課程。

三、融合“選擇性”理念，構建動漫教學新模式

浙江省中職課程改革中提出：學校要堅持以學生為中心的理念，必須充分尊重學生的個性差異性。這與動漫專業的特點以及企業的用人要求不謀而合。動漫的崗位需求不需要樣樣精通的全才，只需要在某一方面有特長的人。這就要求我們改變以往的課程教學方式。那么如何具體把“選擇性”的理念貫穿到中職課程設計上？如何去鼓勵有不同專長的學生根據自身的興趣和能力，有“選擇性”的學習和掌握知識技能？筆者認為，整體教學計劃可以分為“扎扎實實打基礎、分流培養選技能、實戰演練促成材”三步走的模式，相應的課程模塊則采用“公共必修課+核心選修課+實訓項目課”三者交替的結構。

（一）扎扎實實打基礎

一年級是培養學生深厚文化基礎和堅實專業基礎的重要階段，公共必修課的比例可以適當占多。課程設置上應重點讓學生了解動漫專業領域的基本情況，掌握企業對人才的定位和需求，指引學生以后發展方向，了解本專業未來所需的知識點。對于學生技能操作方面的訓練，則應把加強基礎造型能力模塊作為重點，讓學生掌握動漫創作需要的繪畫基本理論知識和繪畫技能，為進入更高層次的動漫專業課程學習奠定堅實基礎。

（二）分流培養選技能

二年級的課程是苦練扎實專業技能的階段，這時必須增加技能選修課，相應減少必修課，選修課至少要占總課時的50%以上。學生經過前一年的基礎學習，應該掌握了動漫基礎繪畫能力，對動畫也有了深入和理性的認識，在這樣的前提下，他應該根據自己的興趣愛好和自己的能力水平，在老師的指導下選擇適合今后發展的專業課程。當然，學校的教學設計上也須依照動漫制作流程，把課程分解為不同的學生選擇方向，例如可分為動漫造型原畫、動畫前中期設計、卡通形象設計、動漫建模設計、插畫設計等方向，各個學習方向按模塊整合，選修課之間既獨立又聯系，使學生每學完一門課程就能掌握一種技能，還可以通過組合所學課程來滿足企業崗位的需求。

（三）實戰演練促成才

到了三年級后，學生經過前兩年按照特長和興趣所進行的“選擇性”學習，已經掌握了一定的操作能力，為了畢業后能更好的適應社會，這時的課程安排應該以提升綜合能力的訓練為主，除了開設必要的幾門必修課，其他全部都開設為以學生發展方向為標準的綜合實訓課，重點進行綜合性的專業能力提升和職業能力培養。教學模塊包括編導、劇本創作、3D動畫設計、影視后期處理等。教學上可以采用“工作室”的形式，“工作室”里的導師由動漫專業教師和行業專家組成，以接企業真實任務或者畢業設計等形式進行項目實戰，培養學生的實踐操作、創意創新、團隊合作和執行能力。做到教學目標與崗位要求相接軌、教學過程與工作過程相接軌、教學環境與工作環境相接軌，實現校企的“無縫鏈接”。

作為一名教育工作者，我們不禁會思考這樣的一個問題：在學生畢業走上工作崗位后，學校里的學習時光能給學生留下什么樣的人生財富？筆者認為，培養學生的學習能力應該是其中很重要的一項內容。當學生數年后，忘卻學校所學的知識與技能時，卻依然能留下學習的信心與興趣，這就是我們課改最想看到的結果。這次課改采用“選擇性”的理念，正是充分強調了學生的主體地位，能轉變教師傳統的“一刀切”的教學觀念，依照學生的個體差異，充分做到因材施教，使每個學生都能選擇適合自己的學習內容并實現自己最大的發展。在教師有效的組織、引導和激勵下，使學生具有終身學習的愿望和能力。[4，5]當然，“選擇性”的教學方式作為一種新型教育模式的嘗試，一定會有很多需要改進的地方，但不可否認，它是一種創新的教育理念，會給中職課改產生良好的推動作用?！斑x擇性”的教學方式同時也對教師提出了更高的要求，如何在教學過程中充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立解決問題的能力，使學生想學、樂學、會學，這些都是當代教師需要思考的問題。

參考文獻：

[1]孫楠，劉玉平.困境與出路[J].中外企業家，2013（26）：38-39.

[2]張良平，付鳳華.對動漫行業各崗位的人才標準研究[J].科教導刊，2010（29）：118-121.

[3]張占孝.基于動漫產業的生產性項目實訓與學校課程置換的研究與實踐[J].電子制作，2014（1）：270.

[4]柯上上，夏柏春.以“選擇性”為導向，創新中職專業課程教學模式[J].職業教育，2014（20）：22-23.

[5]王建偉，張春美.以職業崗位為導向的高職藥物制劑課程改革[J].南通職業大學學報，2014（2）：42-45.

[責任編輯 陳國平]