交互式電子白板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

李興文

摘 要：隨著新課程標準的實施，科技化教學工具的使用不斷普及，其對數(shù)學教學方式產(chǎn)生了重大影響。交互式電子白板因其功能強大、操作便捷、直觀形象等諸多優(yōu)勢，正一步步取代傳統(tǒng)的教學工具。針對初中階段的數(shù)學教學，交互式電子白板的使用不僅豐富了教學情境、增強了學生興趣，對于教學效果的提升更是有著傳統(tǒng)教具所無可比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中數(shù)學;應(yīng)用;優(yōu)越性

交互式電子白板的使用，符合了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的要求，它憑借強大的平臺兼容性，實現(xiàn)了各種媒體的有機結(jié)合，逐漸顛覆了傳統(tǒng)的黑板、粉筆的課堂教學模式。交互式電子白板的普及有其必然性，它使初中數(shù)學課堂教學情境得以優(yōu)化，使得圖形繪制、數(shù)形結(jié)合變得智能化，對于抽象化、復(fù)雜性的問題能夠深入剖析，重難點知識更易理解，使學生的參與程度和教師的備課效率都大大提升，以下對于交互式電子白板在初中數(shù)學中的應(yīng)用做出進一步探析。

一、交互式電子白板優(yōu)化了數(shù)學教學情境

情境教學能使教學過程變得更具吸引力，交互式電子白板具有強大的視聽功能，且有具備聚光燈、圖形處理等功能，使得情境設(shè)置更加形象、逼真，從而能有效刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學生的理解力。比如，在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，教師對圖形的三種基本變換知識講授：平移、翻折、旋轉(zhuǎn)。利用交互式電子白板，繪制邊長為1 cm的網(wǎng)格線，在網(wǎng)格線上畫出一個三角形，然后通過課件的動態(tài)展示功能，使三角形沿著網(wǎng)格線的水平方向進行移動，此時可以運用“魔術(shù)筆”功能將圖片放大，讓學生觀察：當三角形移動后得到的圖形有什么變化？通過這一演示便可得出平移的基本性質(zhì)。在演示過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)，三角形形狀并未發(fā)生變化，便可以自己總結(jié)出“平移不改變圖形的形狀與大小”。通過電子白板來設(shè)置教學情境，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極、主動地參與到學習中來。

二、交互式電子白板完美實現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合

數(shù)學是一門抽象的教學科目，交互式電子白板可以提供圓規(guī)、量角器等多種教學工具，教師可以利用這些教學工具，快速畫出各種專業(yè)的幾何圖形。幾何圖形的恰當使用，有利于學生對數(shù)學結(jié)論形成直觀的感受。比如在“線段 射線 直線”一課中，可以直接利用電子白板中的畫圖工具，畫出線段、射線、直線，再利用其拖放功能將這些圖形進行拖放，使學生對圖形產(chǎn)生直觀的認識，并讓學生親自動手操作，通過觀察歸納出全等圖形的定義。再如對于“探索直線平行的條件”進行學習時，利用交互式電子白板設(shè)計出問題：在電子白板上繪制兩條直線（兩直線間隙略大），判斷兩條直線是否平行。學生初看兩條直線空隙較大，且沒有其他參照物作為參考難以判斷是否平行。這時，教師應(yīng)在電子白板上添加一條直線，與之前兩條直線相交，引導(dǎo)學生獨立思考并得出驗證方法。然后教師在電子白板中使用量角器，對相交直線產(chǎn)生的角度進行度量，此時，若得出位于直線同一方，且在第三直線同一側(cè)的兩角，即兩同位角相等，那么就能判斷原來的兩直線是平行的，否則即為相交。

三、交互式電子白板較好地突出了教學重難點

初中階段的數(shù)學知識較之小學而言具有一定的難度，其不僅考查學生的記憶理解能力，還對學生的創(chuàng)新思維、舉一反三等能力進行考查。交互式電子白板能實現(xiàn)循環(huán)播放、屏幕縮放、聚光燈等功能，對于教學重難點的突出作用頗為顯著。例如，在對“探索三角形全等的條件”進行學習時，對于“SAS”的教學，為了突出夾角這一重點，可通過交互式電子白板的聚光燈功能對此“夾角”進行高亮度展示，這樣可以很好地排除其他文字的干擾，對于學生注意力的集中也是大有裨益的。再如對“探索勾股定理”的學習時，可以搜索畢達哥拉斯朋友家的瓷磚圖片和“趙爽弦圖”等知識為導(dǎo)入，由特殊等腰直角三角形三邊的關(guān)系，導(dǎo)出一般的直角三角形。將圖形不停回放，并運用電子白板中的繪圖功能拼出弦圖，使學生學會自主探究，運用“等積法”驗證勾股定理。此外交互式電子白板的重播回放功能，可以深化教學重點，同時教師還可以在電子白板空白處加以補充注解，使得重難點不斷細化，通過生動形象的演繹，學生對于重難點的理解能力也無意間增強了。

四、交互式電子白板提升了學生課堂的參與度

現(xiàn)代教學的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。交互式電子白板的運用，為教學課堂的變革提供了機遇。它的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教材和學生的直接對話，將以往“以教師為主”的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主”，激發(fā)學生主動參與、探究，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力。比如，在“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”課堂教學中，利用交互式電子白板出示多個數(shù)據(jù)表格，讓學生在白板上畫出坐標系，將表格中的數(shù)據(jù)相應(yīng)的從坐標系中標出，讓學生感受數(shù)學知識的演變過程。在標出數(shù)據(jù)過程中，學生會發(fā)現(xiàn)畫出的圖象與以前學的一次函數(shù)有著明顯的區(qū)別，通過對圖形的對比，學生很容易明白二次函數(shù)的概念和特點。這種通過學生自我推導(dǎo)、得出的數(shù)學知識，更容易讓學生牢記。

五、交互式電子白板能提高教師的備課效率

在以往的初中數(shù)學教學中，教師的備課、授課都十分的繁瑣，究其原因在于教學過程中數(shù)學公式較多，教師通過對公式的引導(dǎo)、計算、驗證，直到得出最后結(jié)論。教師一般利用office軟件，將公式一個一個地插入，在插入有根號的數(shù)學公式時，教師須先插入根號，在填寫根號下面的數(shù)字，過程復(fù)雜，耗時長。而運用交互式電子白板，情況就大為改觀了。交互式電子白板自帶公式手寫識別器，教師只需要將數(shù)學公式寫在手寫板上，電子白板即可自我識別。如果出現(xiàn)手寫錯誤，教師可在錯誤處用圓圈圈起，即可刪除錯誤內(nèi)容。交互式電子白板大大節(jié)約了教師備課、授課的時間，提高了教師備課效率。如在“反比例函數(shù)的應(yīng)用”備課時，傳統(tǒng)教學方式下，過多的分式和根號等數(shù)學符號的輸入，不僅增加了教師的工作量，而且繁瑣的數(shù)學符號極易造成數(shù)學內(nèi)容出現(xiàn)誤差。但是利用交互式電子白板的手寫識別功能，可以幫助教師輕松備課，還可以避免出現(xiàn)誤差。

如今，交互式電子白板被廣泛使用于各個階段、各類課程的教學，雖然現(xiàn)階段的使用也存在一定缺陷，但是針對初中數(shù)學教學而言，其優(yōu)勢仍不斷凸顯。相信通過教師使用程度的不斷加深，交互式電子白板必將成為密切聯(lián)系教師與學生的紐帶，使得初中數(shù)學課堂教學成效倍增。

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