體育教師要學會咬文嚼字

朱鐵威

摘 要：體育教師在掌握本專業外，也應該正視不足，多學習語言知識，扎實文字表達能力。闡述了如何提高文字表達能力的三種方法。

關鍵詞：咬文嚼字;文字;表達能力

一次偶然的機會，我接到了一份教師基本功比賽的評課材料，參加比賽的教師是代表學校或地區的，是各地區的佼佼者，因此我仔細地閱讀材料，希望能學到有用的東西。然而事實卻讓我有些許失望，我不否認有很多同仁精彩的點評和扎實的功底讓我深受啟發，可讓我印象更深刻的是少數教師在評課過程中出現的文字錯誤讓我感到有些意外。我知道作為一名年輕教師，根本沒有資格去評判、批評，我自身也存在很多不足和需要改進的地方，但我還是覺得有點心寒，怪不得人家會覺得體育教師“頭腦發達、四肢簡單”，怪不得有些人會覺得我們文化素質不高。我們真的應該正視自己的不足，學會咬文嚼字，扎實提高自己的文字表達能力。

一、減少低級錯誤，提高寫作能力

在工作中，我們常聽很多同行抱怨自己“會做不會寫”，事情做了很多，到寫總結的時候寫不出來了;課上的好訓練成績也不錯，可是寫起論文做起課題來就頭疼。體育教師往往重體輕文，這也是正?，F象，但文字能力是基礎，輕要輕的有度，我們絕不能犯低級錯誤。

在參評的材料中辭不達意、文不對題、不知所云的情況比比皆是，更有甚者在很多常用字上出現了錯別字，比如“沿著圈跑”寫成“延著圈跑”，“發揮”成了“發輝”，“掌握”成了“撐握”，“直道過渡到彎道”成了“直道過度到彎道”，“尤其”成了“由其”，“充分”成了“充份”，“新穎”成了“新凝”，“直道與彎道的結合”成了“直道于彎道的結合”“值得”成了“直得”等等，這些都是常用字，出現這樣的錯誤在筆者看來實在是不應該，真的可以說是低級錯誤。

如今都是電腦操作，無紙化辦公成為主流，教師就更少運用筆頭了，很多常用字詞在需要用筆寫的時候就卡在腦子里寫不出來了，因此我建議大家平時還是要多看書，勤動筆，有時做些摘記之類的，這樣就不會出現類似情況了。

二、反復斟酌，提高語言組織能力

各位同行可能都會有這樣的感觸，總覺得有好多東西想要寫下來，可是一下筆就好像被堵在胸口了，不知道怎么組織文字。這一點筆者也深有同感，有時就覺得有些好的素材和想法想寫下來，可是等到落筆了卻遲遲找不到合適的表達方法。在這次的評比材料中筆者也發現了一些不盡如人意的地方。

1.語句不通

如教學目標的制定中“通過練習，有75%左右的學生能較好完成本次課中連續墊球和快速跳繩的能力”“培養學生速度耐力、協調等素質練習，發揚不怕苦，不怕累的堅強意志。”筆者從中摘取了幾個關鍵字“完成……能力”“培養……練習，發揚……意志”，如果這位老師能夠在寫好這個教學目標后反復斟酌，多通讀幾次，可能就會發現這個錯誤，并能及時改正。

2.表達不清

一些教師所寫的評課記錄有些句子有歧義，表達的意思不明確，比如“在練習過程中還稍欠凌亂”，這句話不知道作者是想表達練習時學生太凌亂還是不夠凌亂？“在集合隊形時，教師讓學生面對太陽，他范了體育教師基本的錯誤”，這句話除了有錯別字外，他的意思難道是說體育教師有些規定的基本錯誤？

3.前后矛盾

另外有部分教師前后矛盾，不能自圓其說，比如有參賽教師在教學亮點中指出“上課教師的語言表達能力強，意圖清晰明確，學生活動有序”，卻又在教學建議中建議“教師普通話不好，語言表達能力欠佳，學生練習時隊伍混亂”。

要提高語言組織能力，筆者建議可以用這么幾個方法。首先在平時多鍛煉自己的語言概括能力，比如看完一本書、一篇文章、一則新聞甚至是一部電視劇，你可以用自己的話總結要點，堅持下來，你的語言組織能力就會提高。其次，要多看專業書籍，看看別人在這些觀點上是如何闡述的。再次，要勤動筆，在平時一有想法和觀點的時候就寫下來，哪怕是不流暢的語言，或者干澀的文字，也或許是不成熟的想法，也有可能表達的不恰當，語言也是需要積累的，但是多寫多看肯定會有進步。最后，你可以利用網絡把自己的東西發表在自己的空間、博客、論壇等地方，這些地方你可以無拘無束地書寫自己的想法，也許你還會得到一些意見和共鳴。另外，大家可以在一段時間后，重新讀自己寫的東西，你會發現自己有了一定的提高。

三、多說多練，提升口頭表達能力

在很多人看來，體育教師不需要太好的表達能力，只要會做動作就行了，可是我們自己知道“說”“講”在教學中的重要作用。平時我們都碰到過這樣的一些情況。比如，輪到發言或講話時一上場就懵了，什么話都講不出來，出現了冷場;我們在上課時上著上著就卡帶了;有時會發現教師口頭禪特別多，總是“嗯呀”“啊呀”半天也沒有講出實際的東西;還有的教師會說一些不合時宜的話，不該說的話在課堂上亂說;有時教師只能說出關鍵字，卻說不出關聯字，顯得語言平淡。

在課堂上教師要進行有效講解。也就是我們平時說的“精講多練”，教師要明確在課中要講什么？講多少時間？什么時候講？怎么講？要注意講的語速語調，要注意講的表情方向，要講究講的生動性等問題。教師要盡量地少用口頭禪，少用一些重復無效的語言，多用術語，講解精練有效。

在課后，體育教師要多和學生交流，要多和同事溝通，多向前輩請教問題，多參與沙龍式的教研活動，提高自身的語言表達能力。溝通和談話就是鍛煉，溝通越多，越能明白該如何表述，也越能抓住重點，應變能力也越強。作為體育教師要自信，要敢說話，只有多鍛煉，多說多寫，體育教師的口頭表達能力才能有所提升。

參考文獻：

余文勝.喜歡上咬文嚼字[N].成才導報：教育周刊，2006.

？誗編輯 孫玲娟