讓學生在民主和諧的環境中成長

張玉福

隨著教育改革和素質教育的不斷深入，班級在學生發展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者，管理者，領導者和教育者，班主任就顯得越來越重要。當班主任成功與否，關系到整個班級的發展，關系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學校教育管理及學生成長過程中起著極為重要的作用。經過幾年的不懈努力和摸索 ，我逐漸感覺到，在班級管理中需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。 如何去教育這些孩子們呢？我總結了以下的幾點：

一、抓好班級常規管理，營造良好的學習氛圍

1、“有規有矩”，促進班級健康發展。

俗話說：“不以規矩，難成方圓”。國有國法，校有校紀，班級也應有自己的班規。這是做好班主任工作的第一步。我定的班規是：平時做到兩潔：個人衛生整潔，班級衛生清潔。日常做到三好：同學關系團結好，師生關系處理好，學校任務完成好。課上四不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業，不許做與教學無關的事。課下五不準：不準吸煙、喝酒，不準打架、罵人，不準結幫結派，不準遲到、早退，不準缺課、曠課。為了讓班規得到有效實施，要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很溫暖、很自在、有上進心，從而自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。

2、營造班級民主和諧的管理氛圍，調動每個學生參與班級管理的積極性

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。要時時刻刻注意平等地與學生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。 班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于班級的每一件事情，每個學生都有發言權，班上的事務由同學們民主決定。使學生感受到班主任是在真誠的為他們好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

二、用發展的眼光對待學生的優缺點

1、班主任要從不同的角度辨證地去看待學生的優點。

“士別三日，當刮目相看。”任何事物都在不斷的變化發展中，而發展總要經歷一個由小到大，由不完善到比較完善的曲折過程。學生的成長也一樣，要經歷一個初級到高級、不明理到明理的過程。所以，班主任對學生的教育就要將眼光放遠，不以成績高低論好壞，更不能只注重學生的學業成績而忽略其品德和心理的協調發展。特別是對學習習慣，生活習慣存在較多問題的學生，在幫助他們成長的時候要多一些耐心和寬容。比如我班的韓浩同學成績差，上課不愛聽講，作業也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急，同學們也瞧不起他。但我仔細觀察后發覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，學校的很多臟話、累活搶著干，也很愛干家務活，我想他在學習上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人，一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同我的看法，評他為我班的“勞動之星”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處，促進轉化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現良性發展的好勢頭。

2、班主任要善于在學生的錯誤行為中找優點。

有一句話說：“人無完人，金無足赤。” 學生的優點和缺點并不是絕對的，關鍵在于積極發掘學生的優點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發揮專長。有些學生性格倔強，固執己見，但他有主見；有的學生做事拖拉，但細致；有學生沖動好斗，但正義感很強……老師的高明之處，就在于短中見長，善用其短。如：A同學愛挑同學的毛病，經常告狀，我選他當班級衛生監督員；B同學下課愛瘋逗追跑 ，安排他參加運動隊；C同學喜歡大聲唱歌，培養他做班級文藝委員……蘇格拉底說得好：“每個人的身上都有太陽，只是要讓他發光。”班主任要善于發揚學生的“缺點”，從而保護學生的上進心。

三、找準教師與學生關系的平衡點

在班級管理中，一味強調教師權威與尊嚴，以教師為中心，會抹殺學生的個性，會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關系必然存在隔閡。因此，班主任應該尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”我總是喜歡利用空余時間和同學們談心，了解學生的日常生活情況和心理動態，幫助有困難的學生，做好后進學生的思想工作，有針對性地幫助他們解決存在的問題，爭取進步。在彼此的活動交往中加深理解，促進相互間的信任。和學生們成為朋友，建立起了一種平等的、朋友間的師生關系。班級出現了不少幫助別人的好人好事，形成了良好的班風。

四、學會批評學生的方法

俗話說： “人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，我們要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應隨時發現，隨時批評。還要注意選擇合適的批評方式：

1、一針見血。部分學生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執，不愿認識和改正錯誤。對這類學生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當地指出來，使批評富于針對性，從而達到快速教育的目的。

2、啟發暗示。對不易接受“一針見血”批評的學生，缺點錯誤不十分嚴重的學生，應該采取啟發、暗示、誘導的方式，用委婉的言語達到批評的目的。

3、點到為止。對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止

4、以鼓勵代批評。對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發現不足，看到希望，增強信心。

最后，我以蘇霍姆林斯基說過的一句話作為總結：教育是一種最為精細的精神活動，我要把教育者對受教育者的影響比作音樂的影響，只要我們用心尋找和體會，教育處處都是美的樂章。相信在班主任這塊陣地上，懂得尊重學生，信任和關心學生，班主任工作就會順利而行。