淺析高中語文人文性教學

李德明

摘 要：語文是一門基礎學科，培養學生許多方面的品質。在邏輯思維、心理素質和人文品質等方面都起著舉足輕重的作用。在新課程理念下，語文教學要體現人文性。無論在課程理念，還是在課程設置上都應當蘊含教學的人文性。但在具體的課堂教學過程中，工具功利和應試教育痕跡明顯，需要從許多層面彰顯和加強語文課堂中教學精神的素養。保證學生在達到課業目標的前提下，尊重學生在學習語文過程中面臨的選擇，支持學生在特長方面的發展。因此，語文課程應當從教材本身出發，考慮學生的實際水平和興趣目標，培養學生對高中語文的文學審美和價值觀。

關鍵詞：語文教學;人文性;文學素養

語文教材中的很多文章是中華民族優秀文學作品的濃縮和精華，是前人文學藝術的結晶。文學的基本點是人學，因此具有人的個性特征和思想意識。“人文性”是其中重要的構建要素。因此，挖掘出文學作品中的人文性，就更容易引起學生學習語文的興趣，從而激發學生學習語文的積極性和主動性。高中語文教學，要在全體學生達到課業目標的前提下，尊重學生在學習語文過程中面臨的選擇，支持學生在特長方面的發展。

一、轉變教學思想，引導學生發展健康的文學素養

學生通過預習和老師的講解，了解文章中的觀點。鼓勵學生在掌握基礎知識的前提下，不斷地將文章中的內涵和精華轉換成自己的東西。鼓勵學生提出自己對文章的看法，進行不斷的內化和創新。在教學中，我們應該廣開言路，讓學生多多提出自己的見解。但在廣開言路的同時，要平靜接納和自己不同的觀點，吸取大家的觀點。培養學生集思廣路的學習方法，對于學生在課堂上的疑問，教師應該鼓勵和支持學生的回答，多提供有價值的不同觀念，給學生提供評價別人和被人評價的機會。例如，學生在課堂上的朗讀、演講、作文、辯論等都可以由學生進行評判。

二、強化學生之間的互動，培養學生主體之間的個性

教師應當是學生主要意識形態的引導者和管理者，參與課程開發，參與學生間的交流，是了解學生最主要的方式。隨著教導學生學習語文的不斷深入，轉變教學思想，應當充分引導和發揮學生的個性發展。在課業目標完成的基礎上，充分關注學生在語文課業上的興趣，在學生感興趣的地方要積極引導。并且向學生提供相應的書籍和資料。例如，語文課本中的《觸龍說趙太后》可以引經據典，可以將電視劇《甄嬛傳》中的相關片段進行播放，讓學生鞏固課堂知識，進而引發學生對“父母之愛子，并為之計深遠”的思考。語文的學習也是對中國文化的學習，教師可以在每一節課之前都給學生說一些朝代上的趣事和背景，使學生更加感興趣。而且語文的培養應當主要放在古詩、宋詞、文言文等方面，這些是中國古代人的結晶，也是中華藝術的最高形態。

三、加強對學生人文素養的培養

語文的人文素養和道德情感是分不開的。例如，古詩中著名的《游子吟》和文言文中的《木蘭賦》都是歌頌父母的古詩。這些詩詞在潛移默化中影響了學生“感激父母”。高中語文課本上都是引導學生積極向上的文章，但是也有與現今的價值觀相互沖突的地方。因此在這種情況下，教師要引導學生正確看待這種價值上的沖突，培養學生在沖突上的思考。

語文的學習也是中國文化的學習，而人文性是中華文化的體現，因此語文也是人文性突出的學科。在教學中，教師應當抓住學生感興趣的觀點，積極進行引導和指導。在課堂中發揮學生之間的互動，給學生自我展現的機會，讓學生在課業目標完成的前提下，學習自己感興趣的文章。培養學生的人文情懷和道德感情，加強學生的人文素養。

參考文獻：

李會芬.淺析高中語文教學中的人文性滲透[J].金色年華：下，2012（2）：96.

？誗編輯 王夢玉