創業教育與大學生思想政治教育的有效融合

金紅華

【摘 要】創業教育是為了培養創新型人才，大學生思想政治教育是為了培養學歷高、思想先進的高素質人才。這兩項教育中存在著互通點，所以兩者的有效融合，將更有利于高校人才的培養。本文闡述了創業教育與大學生思想政治教育有效融合的理論基礎，并針對性地提出了融合措施。

【關鍵詞】創業教育 大學生 思想政治教育 融合

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0059-01

創業教育是目前高校為了培養創新型人才，深化素質教育，新興的一種現代化教育手段，能夠快速地提升學生的綜合能力；大學生思想政治教育是高校課程中起著引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀作用的系列課程，旨在將當代高校學生培養成學歷高、思想先進的高素質人才。在不同的高校環境下，創業教育和大學生思想政治教育有不同的側重方式，但是因為這兩項教育中存在著互通點，都是為了將當代大學生培養為祖國未來高素質的接班人，所以兩者的有效融合，將更有利于高校人才的培養。

一 創業教育與大學生思想政治教育有效融合的現實意義

創業教育與大學生思想政治教育作為當代高校培養學生的重要組成部分，存在著有效融合的共通點和可能性。大學生思想政治教育是馬克思主義理論的一級學科課程，它引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，將大學生培養成德、智、體、美、勞綜合發展的高素質人才。而創業教育，也已經成為當下高校教育體系中不可缺少的一門課程，但它又是一門比較年輕的課程，旨在培養大學生的創新思維，通過一系列的實踐操作使學生學會嘗試，敢于超越自我，使自己得到更好的發展。所以，這兩項教育之間，存在著許多共通之處。至此，在當下高校的教育體系中，通過兩者的有效融合，不僅可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以通過激發學生的創新意識，將大學生積聚的潛在能力爆發出來，培養敢于嘗試、勇于超越自我的精神，使大學生得到更加全面的發展。

二 創業教育與大學生思想政治教育的有效融合途徑

1.結合實際合理設置創業教育課程

高校開展良好的創業教育前提就是合理設置創業教育課程。要合理設置課程，就必須將該工作與當下的社會形勢相結合，從實際情況出發考慮，進行設置。其中，大學生思想政治教育還可以在其中起到融合的效果，開設既適合大學生思想政治教育，又適合學生開展創業教育的課程，通過創業教育的實踐平臺在實踐中進行思想政治教育。通過大學生思想政治教育課程，還可以向學生更好地分析社會創業現狀及各行各業發展趨勢，讓學生認清要在社會中良好的發展必須具備的各項能力，了解社會發展方向，熟悉社會產業結構；而另一方面，高校可以通過創業教育不斷引導學生，培養學生的良好心態及綜合素質。大學生思想政治教育可以在學生創業過程中提供心理輔導，通過幫助學生分析在創業過程中遇到的各種問題，有針對性地給予解決方案的意見及建議，避免學生出現思想上的錯誤理解，為他們提供思想上的服務與保障，同時起到激勵和鼓舞的作用。

2.培養“專兼結合”的師資力量

由于思想政治教育起步較早，大部分高等院校已經打造了一支政治素質較好、工作能力較強的思想政治教育教師隊伍。但創業教育的發展較晚，并未在較大范圍內實現理論的普及，因而也沒有與之對應的專業化師資隊伍。現如今，高校創業教育工作大多由輔導員、思想政治教師、學生團委工作者兼任。這些教師并沒有系統化的創業教育知識儲備，也缺乏具體的創業經驗，難以對學生的創業進行指導。因此，高校應該遵循“內培外引”的理念，建設創業教育師資團隊，培養具備一定的思想政治素質，更具備扎實的創業理論和豐富的實踐經驗的專兼結合型教師。

3.充分發揮各種創業大賽的引領作用

理論知識學習的目的是服務于實際工作，獲得這種轉換能力的前提就是要讓學生通過實踐或實驗教學去培養。因此，創業教育實踐教學環節的重點應該是提高學生實踐動手等綜合能力。在實踐教育中，關鍵是培養學生主動探索、主動學習的能力。在專業競賽的參與過程中，學生能夠獲得充分的自主實踐空間，有利于調動他們的積極主動性，在自主思考中培養他們對于創業的興趣和創造性思維能力。在參加競賽的同時，校方應該積極構建開放式實驗室，提高學生的實驗技巧和專業技能，提高實踐操作水平。此外，還可以設置一些項目工作室、創新實驗室、實訓中心，積極為學生提供實踐操作和鍛煉的平臺，這也能夠吸引更多的學生投入到競賽中，鞏固自己的理論知識，也鍛煉自己的實際操作水平。

創業教育與大學生思想政治教育作為當代高校培養學生的重要組成部分，存在著有效融合的共通點和可能性。通過兩者的有效融合，可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將大學生積聚的潛在能力爆發出來，使大學生得到更加全面的發展。通過結合實際合理設置創業教育課程，培養“專兼結合”的師資力量，充分發揮各種創業大賽的引領作用等措施更有效地促進創業教育和思想政治教育的融合。

參考文獻

[1]錢艷芬.高職院校創業教育的理性思考[J].教育探索，2012（6）：146～147

[2]馬德龍.創業教育與高職“思政課”教學改革的思考[J].教育與職業，2010（6）：128～129

〔責任編輯：林勁〕