案例教學法在非統計專業統計學教學中的應用

范雅靜

【摘 要】非統計專業學生在學習統計學過程中，易出現學習興趣低、對統計學知識難以理解等問題，從而影響教師教學效果，而案例教學法能夠解決非統計學學生學習中所存在的問題。本文介紹了案例教學在統計學教學中的重要作用，分析了統計學案例教學在非統計專業教學中的優越性，并提出了具體教學措施，以期提升非統計專業統計學的教學效果。

【關鍵詞】案例教學 統計學 非統計專業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0067-02

隨著科學技術的發展，尤其是計算機科學的發展，數據獲取越來越便利，而人們也逐漸認識到通過分析數據找出內在規律的重要性。大數據的飛速發展，使21世紀儼然成為統計學時代。在市場需求的推動下，統計學已成為許多高校的公共必修課程。然而，非統計專業的學生，尤其是文科類專業的學生，由于數學基礎薄弱，專業相關性較低，因此在統計學學習中會遇到較大困難。這就要求教師在統計學教學時，應著重培養學生應用統計方法解決實際問題的能力，并引導學生將統計學與自身專業學習相結合。而案例教學法正好可以滿足如上需求。本文首先介紹了非統計專業學生在學習中主要存在的問題，然后探討案例教學法的優勢，最后討論在非統計專業統計學教學過程中采用案例教學法的具體措施及注意問題。

一 非統計專業統計學課程教學存在的問題

1.學生學習難度大

在許多非理工類高校中，存在大量文科類專業，這些專業對數學要求較低，只學一部分甚至完全不學習高等代數的內容。此外，一些專業則招收的是文科類學生，在高中時期數學知識儲備較差。而統計學是基于數學的學科，其中大量定理、分析方法都需要用到數學、概率論、數理統計等理科知識。因此，非統計專業的學生，尤其是文科背景的許多學生看到數學就會產生厭煩心理，久而久之便會缺乏學習信心，甚至對統計學出現排斥情緒。從某種意義上講，教師深入淺出地介紹統計學理論知識，有意識地引導和幫助學生消除心理障礙，能在學生的學習過程中起到重要的積極作用。

2.學生學習興趣不大

有許多非統計專業學生認為統計學的學習難度較大且內容枯燥，迫于教學計劃的要求而學習，實際上卻缺乏學習興趣。一方面，如上所述，統計學對數學基礎要求較高，薄弱的數學知識致使學生學習困難，從而缺乏興趣，以致最后惡性循環。另一方面，一部分非統計專業的學生認為統計學用處不大，自身專業和統計的距離比較遙遠，所以只是為了通過考試而學習。造成這種距離感的原因，既有學生自身的原因，認為統計學與自身專業無關，與未來職業發展無關；也有來自授課方式的原因，教師未能對學生學習態度進行引導，未能充分說明統計學的重要性，使學生忽略、輕視統計學學習。

3.教學內容過于死板

統計學的教學內容由淺入深，基本上是每章介紹一個統計學方法。在傳統的教學中，許多教師根據書本內容講解統計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統計學方法；或教師在課堂上講解統計計算方法，卻對計算結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的前提假設條件。這種與實際脫節的教學方式，讓學生形成統計就是數學的思想，從而無法起到讓學生學會用統計的教學目的。

4.與相關專業融合不夠

許多非專業學生由于意識不到統計學與自身專業的聯系，因此輕視統計學學習。事實上，統計學是很多領域常用的分析工具，其價值也只有在解決實際問題的應用中才能得以體現。在傳統的統計教學實踐中，許多例子被教師大量引用，但大部分例子只是為了演示計算方法，或是給學生做習題，且相同的例子反復地運用到不同的專業。如一個廣告收入分析的例子運用于營銷專業是合理，然后還反復運用于工程類、文化傳播類專業，則與相關專業結合不夠，難以讓學生體會到統計學與本專業的聯系。

二 案例教學法的特點

1.有助于學生對統計學概念的理解

綜上所述，非統計專業學生在學習過程中，所遇到的一大問題便是由于數學基礎薄弱，從而對統計學理論理解有困難。許多學生認為，統計學困難之處在于許多概念與實際不掛鉤，難以理解，如假設檢驗、顯著性水平、回歸平方和等。傳統教學是將這些概念以數學學習的形式灌輸給學生，導致學生理解困難，甚至認為統計學等同于數學，更甚者會產生消極、厭惡的心態。而應用案例教學法可以很好地解決統計理論難以理解的問題，課堂上不再是“填鴨式”的灌輸理論知識，而是通過一些生動形象、與專業相關的案例來講解這些統計學上的抽象概念，使學生明白這些理論的實際含義以及這些概念在相關專業中的應用。

2.有助于激發學生的學習興趣

統計學幾乎可以運用到社會、科學的各個領域，因此教師在授課時可以找到大量案例，使教學更生動，更能激發學生興趣。一方面，通過案例教學，能使統計學與學生專業有效結合，通過教師的講解，提高了學生解決本專業問題的能力。這些案例往往是學生感興趣的，也是學生在未來工作中可能遇到的問題，從而調動了學生了解統計知識和專業知識的興趣，也讓學生認識到統計學的重要性。另一方面，通過案例，學生不僅能了解到統計學及本專業知識，還能學習其他專業相關知識，了解當前實事，進一步激發學生興趣。如教師在介紹統計指數時，可以就消費價格指數進行詳細講解，并結合學生消費感受及目前實際，講解一些與消費價格指數相關的宏觀經濟政策，引導學生互動、討論，從而提高學生對統計學的學習興趣和積極性。

3.有助于培養學生個人能力

案例教學不僅需要有統計學知識，還需要學生具備其他專業知識、學習能力、溝通能力等，這些能力的培養都有助于以后的職業發展。此外，有統計學的案例比較，學生需要團隊合作才能完成教師布置的任務。在這個過程中，小組同學之間要統一協調，需要有組長組織小組工作，成員還需要查找資料，互相配合。這種合作能提升學生的領導能力及合作能力，培養團隊精神。此外，在小組完成案例分析后，還要進行全班討論。此時，學生需要在課堂上圍繞自己的觀點認真組織好發言，這能有效提高學生的口頭表達能力。

三 案例教學具體實施方法

1.統計學案例教學法的課前準備

首先，應對授課內容、授課目的及學生專業有所了解，為案例收集做足準備。其次，教師應基于授課內容及學生專業進行案例收集、準備。通常案例可根據復雜程度分為小案例與大案例，小案例可以作為課上例子進行講解，大案例可作為學生課后作業或貫穿于多節課進行詳細講解。最后，在案例教學之前，教師應熟悉教學案例的背景及要點，理順案例分析思路。具體應做以下準備：對案例背景及相關理論知識充分了解和把握，對超出案例的延伸內容加以了解；充分認識案例分析問題，對多種不同的分析方法有所了解；準備教學實施方法，對案例的引入做好充分準備，提前布置學生預習，做好課時分配工作等。

2.統計學案例教學的組織工作

首先，教師應向學生介紹案例背景，提出問題，組織學生獨立思考。學生個人通過閱讀案例，獲得自己關于案例問題的見解后，就進入到小組討論階段。這一階段為每個學生提供了發表自己對案例看法、見解的機會，并引導學生將統計學方法運用到問題的解決過程中。其次，可讓學生利用課后時間，將統計學方法運用到實際數據中進行實證分析，形成分析結果或案例分析報告，并讓學生針對分析結果提出結論、意見，加深學生的理解。最后，組織學生進行班級討論。小組代表向全班同學闡述統計學方法及最終結果。全班討論結束后，教師應鼓勵有不同觀點的學生闡述看法，讓其余學生自由提問或是從自己的角度來分析同一案例，以使每一位學生都能參與到案例討論中去，提高積極性。

3.案例教學的總結與反思

案例分析后，學生希望對自己所用方法好壞有所評價，以提升自己的水平。因此，教師應對各組案例分析方法進行點評，并對學生的討論結果作方向性的指導，充分鼓勵、激發學生的創造力，并引導學生繼續深入挖掘。此外，教師還應對本次案例教學進行反思，思考此次案例教學法效果的優劣，如有不好的環節，往后應如何改善和提升，做得較好的部分應繼續沿用。課后總結經驗教訓，能更好地推動以后案例教學效果的提升。

四 統計學案例教學法應注意的問題

1.強調案例與學生專業的契合性

統計學方法幾乎在社會科學所有領域均有應用，雖然各高校專業眾多，但搜集與學生專業相契合的統計案例是完全可行的。通過講解與學生專業相關的統計學案例，一方面可以讓學生認識到統計學與所學專業的關聯，從而引起學生重視，提高學習積極性；另一方面，也可在教授統計學知識的同時，讓學生進一步鞏固自身專業知識，從而達到一舉兩得的效果。

2.引入計算機軟件輔助教學

如今，統計分析已不再依賴人工計算，而是基于計算機軟件進行分析。因此，在案例教學中，可適當引入計算機軟件教學，如Excel、SPSS等，指導學生如何利用計算機軟件進行統計分析。統計軟件的學習，不僅能提高案例分析效率，同時也能讓學生掌握軟件的使用方法，為學生未來工作、研究夯實基礎。同時，統計軟件的學習也符合案例教學中以統計方法應用為主的教學理念。

3.注意案例的積累與更新

案例教學是一種可延續多年使用的教學方法，因此，對案例進行積累有助于減輕工作量，提升工作效率。在案例編寫過程中，應結合學生的專業知識分別編寫，既能與書本知識緊密聯系，同時又能與學生所學專業知識結合，讓學生在學習統計學理論、方法的同時，鞏固專業知識。在進行第一次案例教學后，如教學過程并無問題，則該案例可持續使用。其次，還應對案例進行不斷更新。有的案例時效性較強，一段時間過去后，數據、方法可能已不再使用，此時應做好案例更新工作，及時更新數據或更換案例，以免使用過時案例反而產生反效果。

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〔責任編輯：林勁〕