小議農(nóng)村生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

康巧霞

摘 要：高中階段是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段，教師無疑在這一階段扮演著重要角色。圍繞農(nóng)村高中階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生物教學(xué);創(chuàng)新教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)前學(xué)校的主要任務(wù)。陶行知說：“在教師手里操著青年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”作為培養(yǎng)人才的教師，當(dāng)然要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的歷史責(zé)任。那么如何在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在本文中我將利用生物教學(xué)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出自己的一些教學(xué)嘗試，就此展開思考和探索。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的情境和氣氛

寬松、和諧、民主、生動活潑的教學(xué)氣氛會使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)生的興趣，從而能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)他們探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教學(xué)“禁止生物武器”時，我給學(xué)生講了這樣一段話：1346年韃靼人在進(jìn)攻克里米亞的卡法城時，曾經(jīng)把患鼠疫死亡的病人尸體丟進(jìn)城里，通過散布鼠疫桿菌使守城士兵和老百姓感染鼠疫，結(jié)果卡法城不攻自破，生物武器自此走向戰(zhàn)場。如果現(xiàn)在的生物武器在戰(zhàn)爭中使用，所造成的威脅將無法想象。學(xué)生就急于了解生物武器的種類、散布方式、危害、發(fā)展現(xiàn)狀等，課堂上學(xué)生還列舉了第二次世界大戰(zhàn)期間侵華日軍在中國培養(yǎng)、釋放細(xì)菌，給中國造成災(zāi)難的大量事實(shí)，這使學(xué)生既記住了歷史，又明白了為何要禁止生物武器的道理，更重要的是把愛國教育融入其中。

2.在知識的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

知識是能力的基礎(chǔ)，能力是一個人素質(zhì)的核心，要取得創(chuàng)造性成果，就一定要有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)是農(nóng)村學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如，在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”時，學(xué)生從生活環(huán)境、日常飲食等方面入手，進(jìn)行防癌探究。一個人如果沒有相應(yīng)知識的積累，創(chuàng)新就失去基礎(chǔ)。當(dāng)然，生物知識的教學(xué)不能僅限于教材之內(nèi)，必須從課本向課外延伸，甚至向其他學(xué)科延伸，以拓寬學(xué)生的知識面。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用，但受傳統(tǒng)教育的影響，致使目前農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)相對薄弱，大都存在“重實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)，輕學(xué)生動手操作”的現(xiàn)象。其實(shí)放手讓學(xué)生去做，才能真正體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的功效。如，在教學(xué)“植物組織中脂肪的檢測”時，課本中提供了兩種方法，我就鼓勵學(xué)生大膽思考，找出新思路、新方法，有的學(xué)生受第一種方法的啟示，很快想到把浸泡的花生種子在紙上某一處涂抹，然后在其上滴一滴蘇丹Ⅲ染液，此處很快變成了橘黃色，有的在紙上滴一滴蘇丹Ⅲ染液，把干花生研成粉末抹在蘇丹Ⅲ染液上，也有橘黃色的印跡出現(xiàn)。學(xué)生興奮不已，為自己的創(chuàng)新?lián)粽茪g呼。學(xué)生積極思考，主動參與，這不但鍛煉了他們的動手能力，而且讓學(xué)生體味了生物課的其樂無窮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.參與角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育家蘇姆林斯基曾說過，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有對知識興趣的重要性，學(xué)生對于自己充當(dāng)角色的活動，興趣會更加濃厚，因此，在課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與角色扮演，把書本上的“死知識”變成生活中的“活知識”。如，在教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r，考慮到學(xué)生對主動運(yùn)輸、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散等概念、運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)不太好掌握，我就請一些學(xué)生扮演磷脂分子、載體蛋白、能量，一些學(xué)生充當(dāng)某種進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，學(xué)生表演得惟妙惟肖。以這種表演為突破口，學(xué)生很快掌握了新知識。實(shí)踐表明，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為他們的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造性學(xué)生

大凡創(chuàng)造性的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受束縛，常有越軌行為，平時好出鬼點(diǎn)子，愛提一些怪問題，對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度，這樣的學(xué)生大多數(shù)不受教師喜歡。其實(shí)，就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對事物的懷疑態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平時教學(xué)中我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“創(chuàng)造性苗子”，對于出現(xiàn)上述情況的學(xué)生，應(yīng)及時給予鼓勵和正確評價。如，在教學(xué)“通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”時，講到人腦的結(jié)構(gòu)和功能時，有男生問：“近幾年高考狀元都是女生，是不是男生比女生笨？”像這樣的問題課本中找不到答案，我就組織學(xué)生討論，這樣就極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，通過討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，而不同的觀點(diǎn)，就是不同于別人的“創(chuàng)造”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽思考，提出新想法、新思路。

三、利用學(xué)生所處的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

每一位學(xué)生都不同程度地具有潛在的創(chuàng)新能力，只要有一個良好的環(huán)境，就能把這種潛在的才能發(fā)揮出來，變成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。農(nóng)村的學(xué)生處在一個廣闊的生存環(huán)境中，周圍可學(xué)可用的東西很多。如，必修2中“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，其目的是通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識和理解。我讓學(xué)生自主設(shè)計方案，制作模型，學(xué)生就地取材，所選的材料五花八門，如，用銅絲、細(xì)扎絲、毛線、綢帶，做DNA的基本骨架，用紙片、玉米粒、黃豆粒、紅小豆、泥球等做堿基，利用線、訂書針、牙簽，做化學(xué)鍵，做出的模型令人耳目一新，通過學(xué)生的親手實(shí)踐，直接觀察，記住DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，特別是DNA分子兩條鏈為什么是反向平行的這一特點(diǎn)。這既節(jié)省了經(jīng)濟(jì)開支，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的能力。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的生物教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生提供創(chuàng)新條件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

編輯 王團(tuán)蘭