親子游戲在學前教育中的應(yīng)用

李鳴

【摘 要】學前教育是兒童教育的起始階段，同時也是促進幼兒心智提升和身體發(fā)展的重要過程。由于學前教育期的兒童對于家庭的依賴程度很大，因此合理利用親子游戲?qū)⒛軌驑O大地提升學前教育的有效性，促進兒童的身心健康發(fā)展。本文介紹了學前教育中的親子游戲，科學合理地探究了親子游戲在學前教育方面應(yīng)用的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】親子游戲 學前教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0174-02

學前兒童的教育培養(yǎng)是一個浩大的系統(tǒng)工程，需要社會、家庭和學校三個方面的聯(lián)合工作。家庭作為幼兒教育的基礎(chǔ)部分，對幼兒的教育工作有很大的影響。目前，家庭教育已經(jīng)映射到了學前教育中的各個環(huán)節(jié)，特別是親子游戲的部分。親子游戲能夠讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，良好地融入到蘊含教育內(nèi)涵的游戲中，讓幼兒在獲取樂趣的同時也得到相應(yīng)的教育效果。但目前一部分幼兒園和家長不能認清親子游戲的本質(zhì)和意義，從而使親子游戲失去了相應(yīng)的教育價值。筆者結(jié)合親子游戲在學前教育的現(xiàn)狀，談一談其應(yīng)用的策略。

一 學前教育中親子游戲的概述

1.親子游戲的參與主體

嚴格地說，親子游戲的參與主體只有兩個，即幼兒家長和幼兒本身，并且這里的幼兒家長指的是幼兒的父母。而幼兒園教師在整個親子游戲中主要起著指導作用，即向家長闡述親子游戲的內(nèi)容、形式和意義等，本身并不在親子游戲參與主體的范疇以內(nèi)。

2.親子游戲的客觀條件

親子游戲的客觀條件主要是指家長的閑暇時間和游戲開展的空間。目前，大部分區(qū)域幼兒園的親子游戲在這兩個方面都較為樂觀。但需注意的是，時間相對于空間更具有不確定性。幼兒園在進行親子游戲的時候，應(yīng)綜合所有家長的閑暇時間來選擇出一個最合適的時間段進行游戲，從而保證親子游戲具有堅實的客觀基礎(chǔ)。

3.親子游戲的內(nèi)容和形式

目前，關(guān)于親子游戲的內(nèi)容和形式，主要有兩個歸類依據(jù)。第一就是根據(jù)幼兒的年齡段來劃分；第二就是根據(jù)游戲本身的教育性質(zhì)來劃分。而家長在親子游戲中的角色主要有三種，即指導者、協(xié)助者和參與者，并且當家長身為協(xié)助者的時候，幼兒往往能夠獲得更多的樂趣，同時游戲能夠具有很明顯的教育效果。

二 親子游戲在學前教育中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

1.認清家長在親子游戲中的重要作用

在以往的幼兒園親子游戲中，都是教師對親子游戲進行統(tǒng)一編排，然后讓家長按照教師的教學計劃一步步地完成。這種應(yīng)用模式雖然能夠把親子游戲和教學目標很好地結(jié)合在一起，但也忽略了家長在親子游戲中的重要作用，這種模式中的家長僅僅作為一種教學資源而存在。親子游戲不同于其他教學活動，家長在親子游戲中處于絕對的核心地位，忽略家長的地位就會使親子游戲與其他教學活動混為一談，不能充分體現(xiàn)親子游戲的價值和意義。因此，親子游戲在應(yīng)用模式方面就要重視家長，并應(yīng)在游戲開始策劃前與家長進行充分地溝通，讓每一個家長了解到親子游戲的過程和蘊含的教育價值。在這種親子游戲應(yīng)用模式下，才能夠讓家長代替教師對幼兒進行教育，體現(xiàn)出親子游戲的真正內(nèi)涵與價值。

2.正確處理親子游戲中存在的各類矛盾

親子游戲在實際應(yīng)用中還存在著諸多矛盾，其中最重要的就是家長文化水平和自身素質(zhì)差異的矛盾。目前幼兒家長的文化程度差別過大，因此他們對于親子游戲的認識程度也有很大的不同。同時目前社會上關(guān)于親子教育類的書籍過多，并有一部分相關(guān)書籍的內(nèi)容差別很大。這些都使得在實際的親子游戲中，家長對于親子游戲的認識有很大的差異，從而導致家長在游戲中很難針對某些細節(jié)方面形成共識，破壞了游戲的和諧與完整。基于此種情況，幼兒園教師就應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，改善幼兒家長對親子游戲的認識，保證親子游戲順利進行。首先，幼兒園可以在家長會等類似的場合向家長介紹親子游戲的內(nèi)容與目的；其次，教師應(yīng)該在親子游戲的全過程中都肩負起維持游戲和諧的重要責任，弱化家長由于文化和素質(zhì)而產(chǎn)生的矛盾，給親子游戲的進行創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。此外，親子游戲的應(yīng)用與幼兒園教育教學目標的實現(xiàn)也有一定矛盾。親子游戲如果過于重視家長的作用，就會造成家長只是單純地帶領(lǐng)孩子玩耍，不能實現(xiàn)親子游戲的教育價值。因此，教師作為親子游戲的引導者，應(yīng)該在親子游戲的各個階段實時地給予家長一些指導和幫助，促進親子游戲教育目標的實現(xiàn)，以保證親子游戲與教育教學的和諧發(fā)展。

3.積極拓展親子游戲的開展場所

親子游戲的開展場所是其實現(xiàn)教育價值的外在物質(zhì)，所以場所的質(zhì)量以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)度對親子游戲的展開有著至關(guān)重要的作用。目前親子游戲的場所已經(jīng)不再僅僅局限于幼兒園，在社會或者社區(qū)內(nèi)也有一定的分布。因此，在實際工作中，相關(guān)人員應(yīng)該在深入研究本區(qū)域幼兒園分布的基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建和完善一些親子游戲的場所，從而在節(jié)省建設(shè)資金的同時，也給親子游戲的進行提供必要的物質(zhì)支持。對于幼兒園來說，在親子游戲場所構(gòu)建時，應(yīng)該結(jié)合本幼兒園的空間和資金，不應(yīng)盲目地跟風建設(shè)場所，也不應(yīng)該消極地逃避建設(shè)場所。綜合來說，就是應(yīng)該著重那些教育意義明顯并且規(guī)模不大的親子游戲場所，而對于那些規(guī)模較大的則可以考慮去社會上的一些親子游戲場所進行，進而合理地分配親子游戲的開展空間。

4.加強教師和家長的溝通

親子游戲的進行應(yīng)該從其本身的性質(zhì)出發(fā)，即聯(lián)合家庭和幼兒園雙方進行深層次的教育。但是目前一些幼兒園在此方面還有所欠缺，并且家長也不太配合幼兒園的教育工作。

目前一部分幼兒家長認為把幼兒交給幼兒園后就可以放心了，根本不關(guān)心家庭教育的環(huán)節(jié)。因此，在親子游戲中，幼兒教師應(yīng)該很好地發(fā)揮幼兒家長的帶動作用，使整個親子游戲在家長主導、教師輔助、引導下完成，從而發(fā)掘家長的教育作用。在每一次親子游戲結(jié)束以后，教師還應(yīng)該和家長一起就親子游戲的效果進行討論，指出對方的不足之處并加以改進。這樣，幼兒園就能夠通過親子游戲加深教師和家長之間的溝通，同時也傳遞了關(guān)于幼兒教育的相關(guān)知識，讓家長在家庭中對幼兒進行二次教育，最終提升整個學前教育的品質(zhì)。

5.完善幼兒教師培養(yǎng)機制

教師在親子游戲中有著非常重要的作用，其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是親子游戲質(zhì)量的保證。要想綜合提升親子游戲的成效性，加強教師的培養(yǎng)機制是非常關(guān)鍵的。對于幼兒園來說，首先就應(yīng)該提高自身招收教師的標準，從源頭上提高教師隊伍的品質(zhì)。即優(yōu)先招收具有相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)，同時也具有教學經(jīng)驗的、有愛心、耐心且喜愛幼兒的教師。而對于不滿足此要求的教師，應(yīng)該根據(jù)教學任務(wù)和目標擇優(yōu)招收；其次，幼兒園應(yīng)該對在職教師進行親子游戲相關(guān)內(nèi)容的培訓。整個培訓工作可以從三個方面進行：（1）集中幼兒園的在職教師，并利用講座等方式，介紹親子游戲的系統(tǒng)性知識。在此之中，培訓人員可以引用其他幼兒園在此方面的成功案例，并對這些案例進行綜合分析，從而讓教師對親子游戲有一個深入的認識。（2）收集本幼兒園親子游戲成效較高的案例，讓相應(yīng)的指導教師講述其成功的關(guān)鍵，從而給新教師提供一些經(jīng)驗參考。（3）在培訓工作結(jié)束以后，對參與培訓的教師進行親子游戲的模擬考核，并將考核成績計入教師的能力評估中，增強教師在培訓學習中的積極性。

三 結(jié)束語

親子游戲是提升學前教育的有效性活動，同時也是促進幼兒身心健康發(fā)展的策略。本文通過對親子游戲在學前教育中的應(yīng)用進行了合理性的探究，得出了五個有效性策略：（1）幼兒園方面應(yīng)該結(jié)合幼兒實際的心理發(fā)展程度，給予必要的親子游戲指導。（2）幼兒園應(yīng)該提高幼兒家長對于親子教育的認識。（3）社會和幼兒園應(yīng)該增強對于親子游戲場所的建設(shè)。（4）幼兒教師應(yīng)該在親子游戲中加深與幼兒家長的溝通。（5）幼兒園方面應(yīng)該增強幼兒教師的培訓與考核。只有做好這五個方面的工作，親子游戲才能夠在學前教育中發(fā)揮其應(yīng)有的價值，從而促進幼兒心智的快速發(fā)展和身體的健康成長。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕