用多媒體技術的鑰匙開啟高效思想品德教學之門

聶俊

摘 要：多媒體技術與思想品德課的有效整合，優化了課堂教學結構，取得很好的教學效果。從激發學習興趣，優化教學效果;調動學生探究意識，優化學習過程;運用多媒體教學，發揮學生的主體地位三個方面探討了用多媒體技術的鑰匙開啟高效思想品德教學之門的問題。

關鍵詞：多媒體技術;教學手段;優化;興趣

科學技術的飛速發展，要求廣大教師具有現代教育的綜合素質，新課程改革的深入，多媒體技術作為一種高效率的現代化教育手段，被越來越多地應用于課堂教學。多媒體技術教學有著傳統教學手段無法比擬的優點，用多媒體技術的鑰匙開啟思想品德教學之門，可以實現思想品德教學的高效化。

一、激發學習興趣，優化教學效果

對初中學生來說，興趣是做一件事最大的動力，也是做好一件事的重要因素。教師要依據學生的年齡特點和認知規律，調動學生的學習積極性，激發其對思想品德課的興趣。隨著科學技術的發展，現代教學設備普遍運用于課堂教學，用多媒體展示手段教學，改變了傳統教學中枯燥乏味的教學模式，教學形式活潑生動。多媒體教學是根據教學目標和內容的需要，以班級授課為形式，合理選擇和應用多媒體技術，使學生多種感官共同參與感知，形成教學信息的傳遞與反饋，優化教學過程，取得理想學習效果。現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起。教師依據教學內容的需要設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習。教師把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材，配以啟發性的提問，提高了學生的學習積極性，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。形象生動的動畫、適時的提問，激發了學生的學習興趣。可愛的人物、優美的畫面、生動的解說，營造出和諧快樂的學習氛圍，枯燥的內容變得生動有趣，為學生自主學習奠定了基礎。教師根據教學需要，把教學內容再現于課堂，引起了學生的興趣，有利于學生理解、掌握、運用知識，有利于其突破教學重難點。信息技術可以獲取、傳輸、存儲大量的視頻信息，補充教材中一些觀點理論或引入與教材有關的熱點和焦點問題，激發學生的學習興趣。

二、調動學生的探究意識，優化學習過程

思想品德學科概念抽象、道理深奧，學生學習積極性不高。多媒體教學手段的運用，打破了政治事件發生的時間和空間限制，可以再現事件發生的場景。通過創設全新教學的情境，將抽象的概念變得生動形象，把深奧道理變得深入淺出，把枯燥的論證展現得淋漓盡致。優化思想品德課堂教學，教師根據教學內容，利用信息技術設計多樣化的教學活動，激發學生參與意識，擴展課堂教學的空間和內涵。利用信息技術創設問題情境，學生參與討論分析中主動探究，學生上網搜集資料、或進行社會調查，把思想品德課的基本觀點與社會實踐活動有機結合起來，有利于加深學生對知識的理解，用所學的知識指導自己的行動。多媒體技術使學生在短時間內可以學習到更多的知識，增長了見識，拓寬了視野，節省了學習時間，實現了學習過程的優化。例如，在《了解社會》的教學中，教師用多媒體展示殘疾人沿街乞討的視頻，播放社會上的流浪兒的圖片，用“愛心與夢想”的歌曲進行渲染，通過視覺上的刺激，直觀生動地展示教材內容，枯燥的知識變得鮮活，喚醒了學生的愛心和同情心，提高了教學效果。

三、運用多媒體教學，發揮學生的主體地位

多媒體課件可以將抽象的現象轉化為生動形象的畫面。發展了學生的抽象思維能力，培養了學生空間想象能力。通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念理解。教師利用多媒體技術，將抽象的教學內容形象地虛擬出生活場景，讓學生身臨其境感受生活中的數學，提高學生的實踐能力。把教材內容改變成學生熟悉的事例，努力尋找貼近學生生活的問題情景。在學生生活經驗中尋找切入點，把知識滲透到生活情境中，創設出學生熟悉的直觀教學情境，寓教于樂，在情境的啟發下，學生的思維受到激發，培養了問題意識。因此，教師要善于挖掘生活中的素材，把生活問題知識化，把知識問題生活化。通過知識的運用，促進學生對知識的更深層理解，形成良好的思維品質。學生在豐富多彩的現實生活中，輕松愉快地學習知識，學以致用，有利于培養學生的問題意識及解決實際問題的能力。在實際教學中，教師應根據教學任務和學生的需要，利用多媒體技術刪減和修改教學環節，調動學生自主學習的積極性，加強能力的培養，在完成教學任務的同時，學生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識，提高了教學質量。例如，《享受健康的網絡交往》教學，教師利用學生喜歡上網的特點，課前，讓學生利用網絡了解本節課的教學資源，整理出自己的預習成果，教師對每個學生的預習成果總結歸納;課上，利用多媒體集中展示給學生。學生自己解說知識結構，充分發揮了學生的主體地位，提高了教學質量。

總之，思想品德課具有很強的實踐性和時代性，多媒體技術與思想品德課的有效整合，促進了思想品德教師的教學思想、教學方法和教學手段的變革，優化了課堂教學結構，提高了學生學習的興趣，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]龔玉軍.巧用多媒體推進思想品德課堂教學模式多樣化.管理學家，2010（10）.

[2]張登光.淺議多媒體與思想品德教學.科教導刊，2009（27）.

[3]李臣雙.略談思品課教學中多媒體的有效利用.科教導刊，2009（24）.