數學學困生數學學習特點研究

劉紅斌

摘 要：數學是我國教育基本課程之一，其難度是隨著學生的年紀增加而逐漸增加的，在這種情況下，數學教育出現了一個難點和需要突破的困難，那就是數學學困生的出現。這批學生的數學學習狀況很讓教師擔憂，必須得到重視。將主要針對數學學困生數學學習特點進行分析和研究，希望能夠為這個難題做出一些積極的幫助。

關鍵詞：學困生;學習特點;研究教學

一、數學學困生的特點

每個學生都有自己的特點，在數學方面，數學學困生也有自己的特點，了解好了數學學困生的特點，我們才能更好地幫助數學學困生解決問題。筆者根據自己多年的實踐經驗，認為現在的數學學困生，主要有以下幾個特點：

1.能力特點

數學學困生普遍存在著數學基本功不扎實的問題，他們在建立數學這棟大樓之初，就沒有打好應該打好的地基，致使在后期數學學習中，出現嚴重的問題。經過調查和分析，他們對于數感、符號、空間觀念等都存在著較大的不足。在推理和判斷能力上，他們基本不會正確運用這些能力來解決新知識。主次矛盾分析能力上，他們對于學習的主干和枝干分得并不清楚，致使在學習時無法抓住重要學習的知識點，有時候反而是抓小放大了。就歸納總結問題的能力來看，他們的能力也顯得明顯的不足。

2.意識特點

數學學困生在意識上也存在一些問題。例如他們思維始終是不清晰的，在被教授新知識的時候，總是接收得十分緩慢，對于知識在獲取后的運用情況也是很不穩定的。始終無法將以前學習過的知識和新學的知識融會貫通，形成一個數學體系。就記憶方面來說，其實有些數學學困生是很勤奮的，他們在公式的記憶上也能做到非常熟練，但就是不會很好地使用。再就是成功意識基本被磨滅，因為數學學困生的數學成績都不太好，在解決難題上很少能夠獲得向其他同學一樣的成就感，致使他們變得越來越消極，沒有成就感的他們開始不再積極學習數學知識。這對未來的數學學習的影響也是極為消極的。

二、數學學困生的教育對策

數學學困生的存在并不是一時形成的，他們也是經歷了很多的嘗試和失敗后，最后變成我們常說的數學學困生的。那么，為了轉變數學學困生的現狀，我們應該做些什么呢？筆者根據調查和研究，以及自己的切身經驗，認為主要應該做到以下幾點：

1.設計和實施有價值的數學教學

在對數學學困生進行數學教學的時候，應該先設計好一個教育教學方案。好的、科學的教學方案能夠幫助學生更好地學習和成長。所以，這個教育教學方案在設計的時候，教師必須要注意教學的難易度和教學的價值需求。在教學的時候，教師應該主要從學生的實際情況出發，在教學的時候盡量與生活實踐和學生已經掌握的知識作為基礎進行，從簡單的、直觀的數學題目開始講授，不斷深化和加深，逐步帶領學生解決問題，增加他們對于學習的積極性。例如，以往我們在學習“對稱”這個問題的時候，老師通常會直接告訴我們定義，但是，面對數學學困生，這樣的教學辦法顯然是不行的。必須改變策略，在教學的時候可以利用舉例子的方式來告訴學生，什么是對稱圖形，教師先利用現有的材料進行舉例，等到學生知道什么是“對稱”以后，可以讓學生也舉舉身邊的例子，這樣不但可以鞏固知識點，還能幫助他們更好地理解和記憶。

2.以鼓勵為主進行數學教學

數學學困生普遍是對數學失去了信心的，一次次的打擊讓他們對于數學望而生畏。這時候，為了幫助數學學困生繼續學習數學，鼓勵是不能少的手段。教師在教授數學學困生的時候，只要數學學困生有一點點的成績，就應該予以鼓勵，幫助他們重新找回自信。在數學教學的時候，如果老師能夠不吝嗇鼓勵的話語，對于數學學困生來說，其實是一種莫大的激勵。他們有可能因為一些激勵的話重新燃起對數學的興趣和信心。

3.擺正教師態度

目前，很多的教師在教學的時候都更加偏愛學習成績好的學生，對于數學學困生這樣的學生，其實是存在很大的偏見的。數學學困生的心理本來就很脆弱，教師在教學的時候一定要小心地維護好他們的自尊心和自信心。教師在對數學學困生進行教學的時候，一定要對數學學困生有更多的關愛，盡可能地去了解這些數學學困生的心理狀態，在了解的基礎上進行教學，幫助他們走出數學學困生的團隊。以往的教師總是苦口婆心地教育數學學困生，一定要好好學習數學，否則對未來的影響會很大。其實，這樣的規勸方法并不好，教師應該轉變自己的態度和慣用的方式，站在學生的角度去思考，幫助他們走出困境。讓他們覺得，即使是數學學困生，老師也依然關心他們，如果不好好學習實在是辜負老師的一片愛心。

參考文獻：

黨相波.數學學困生的特點類型及教育對策[J].理論博覽·學科探索，2013（9）.

注：課題批準號：GS[2013]GHB1230