初中歷史教學中多媒體的作用

譚春漢

摘 要：在初中歷史的教學過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用其中，利用多媒體激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，使學生的歷史學習自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而高效完成歷史教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學方式;多媒體技術(shù);作用

一、采用多媒體導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。在教學過程中也是一樣的道理。做一名優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)該重視教學導入，通過具有趣味性的教學導入來激發(fā)學生對歷史的學習興趣，從而高效完成教學任務(wù)。在進行教學導入的過程中，教師不要總是使用獨具一格的開場白、小故事之類的，要將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，讓學生對這種新鮮的事物充滿好奇，從而積極地參與到歷史課堂中。例如學習“香港和澳門的回歸”這一歷史內(nèi)容的時候，教師可以先利用多媒體播放一段小視頻，主要為學生呈現(xiàn)香港和澳門回歸時正式的交接儀式，這樣不但給學生一種莊重的感覺，還能夠給學生設(shè)下一個懸念，讓學生對這個內(nèi)容非常好奇，有利于提高學生的聽課效率。同時，利用多媒體技術(shù)能夠使學生在視覺與聽覺上得到刺激，使學生能夠更加積極地參與到歷史的課堂教學中，活躍歷史課堂氣氛，從而提高歷史課堂教學效率。

二、采用多媒體將知識化難為簡，突破教學難點

在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教師都急于教授學生教材中的知識，不管學生對于知識的接受程度，就是一直趕進度，從一開始上課就直接切入主題，這樣的教學形式過于老套，學生很難對這樣的教學形式產(chǎn)生興趣，在課堂上注意力難以集中。另外，有些教學內(nèi)容還比較復雜，學習起來非常吃力，而學生又不愿意集中精力去聽課。因此，學習效率一直不高。為了提高教學的有效性，教師應(yīng)該學會利用多媒體技術(shù)，把一些比較抽象難懂的歷史知識變得簡單化和直觀化，利用簡潔準確的語言進行講解，這樣不但能夠使學生對于歷史知識掌握的更加牢固，還能夠靈活掌握重點與難點，掌握歷史的學習思路與規(guī)律，使學生突破時間與空間的隔閡，把握好歷史的精髓。

三、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學效率

美國的一位科學家說過刺激學生積極學習的最好方式就是讓學生對課堂學習充滿興趣。所以，在歷史的教學過程中，教師應(yīng)該高度重視學生學習興趣的培養(yǎng)，首先，教師應(yīng)該對學生進行細致的觀察，了解每一個學生的心理狀況與興趣愛好等，然后根據(jù)這些特征為學生創(chuàng)設(shè)一些教學情景，利用這些教學情景激發(fā)學生的歷史學習興趣，從而使學生積極主動地參與到歷史課堂中，提高學生的學習自主性。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中教師可以充分利用多媒體技術(shù)，利用多媒體為學生呈現(xiàn)一些具有趣味性的圖片、文字、或者是一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻動畫，這樣不但能夠形象生動地表現(xiàn)出課堂內(nèi)容，還能夠在這種形象的教學情境中讓學生體會身臨其境的感覺，從而培養(yǎng)學生對于歷史的探究意識，使學生對于歷史的學習更加充滿熱情，提高教學成效。例如，在學習“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課的時候，教師可以為學生播放電影《甲午風云》，然后讓學生針對這些視頻進行深思，北洋水師為什么這么容易就失敗了呢？然后聯(lián)系相關(guān)的歷史人物進行思考，從而得出結(jié)論。通過這樣的教學不但能夠讓學生學習的歷史知識更加全面具體，還能夠在思考中不斷鍛煉自己，使學生的歷史思維得到構(gòu)建。

總而言之，在初中歷史的教學過程中，教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的引入，讓學生對歷史學習充滿興趣，從而使學生積極地參與到歷史課堂中，在培養(yǎng)學生學習自主性和創(chuàng)新性的同時，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

金絢輝.初中歷史課堂教學中激發(fā)學生興趣的幾點做法[J].學苑教育，2010（1）.

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