初中英語微課的制作與應用

冒曉飛

摘要 在慕課快速發展的今天，翻轉課堂和混合式學習漸漸被融入傳統課程。微課是慕課的一個重要組成部分。本文介紹了微課的特點、制作流程，并借助幾個不同內容和設計的微課案例，探討慕課背景下的初中英語微課制作。

關鍵詞 微課制作 ?特點 ?流程 ?微課案例

自2008年加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander提出慕課（MOOCs）一詞開始，短短幾年迅速風靡全球，翻轉課堂和混合式學習漸漸被融入傳統課程。慕課改變了傳統課程內容固化和結構化的特點，體現了以學生為中心的教學理念，將學習的主動權從“教師主導”轉移到“學生主動學習、自主學習”，網絡學習、個性化學習成為現實。微課是慕課的重要組成部分，教師可以利用屏幕專家、錄屏軟件等，根據教學情況錄制微課，供學生自主選擇學習。

一、微課的特點

1.微教學

微課，即微型學習課程，主要特點是微教學。它是根據教學需要和學生學習需求，確定獨立的教學目標，采用多樣性的教學活動，指導學生課外學習的視頻教學方式。教學內容一般比較單一：如閱讀回答問題解題策略、根據上下文猜測詞義、重點語言點的講解、語法釋疑、易混淆內容的區別和練習等等。需要注意的是：微課一般為5～10分鐘，通常不超過20分鐘。微課不是整堂課教學的濃縮，也不是教學片段，而是一段短小而完整的教學呈現形式。此外，微課的目的不是替代課堂教學，而是為課堂教學服務。微課可以是課前“先學”，或課中“解決重點和難點，以提高學習成效”，或課后“補充資源，強化重難點”。總之，微課是課堂教學的補充、鞏固和提升，為方便學生查漏補缺，提供學生自主學習的機會，以提高學生自主學習的能力。

2.典型性

（1）典型的教學內容。微課既獨立于課堂教學又服務于課堂學習，通常選用學生學習過程中的難點、學生必須掌握的重點、學生需要提高的能力作為教學內容。

（2）典型的教學方式。為了吸引學生的注意力，提高微課教學成效，教師往往會選擇精美的圖片、短小的視頻、精當的講解、多樣性的活動來設計微課。

二、初中英語微課的制作流程

1.選取內容

微課制作的第一步是選擇教學內容。微課內容的選擇要有針對性和典型性。教師可根據學生需要、教學中的重難點以及易錯點、英語課程標準的分級要求和教學進度，選擇微課制作的內容。

2.教學設計

微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內容，精心設計教學的每一環節，設計好微課教案和教學課件。

3.腳本撰寫

腳本是微課的教學用語。為了降低微課錄制的隨意性，教師（尤其是新手）最好將微課中的每一句課堂用語，包括導入語、過渡語和指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤，減少錄制的返工率。

4.視頻錄制

微課制作的最后階段是視頻錄制。目前常用的錄屏軟件有Camtasia Studio，Cyberlink YouCam，Screencast，SnagIt等等，將媒體、課件、手寫板、展示平臺等有機結合，借助語言旁白、字幕提示、音樂、動畫等制作出高清視頻，也可在微格教室直接錄制微課教學視頻。

三、初中英語微課的應用

1.課堂翻轉類微課

現以譯林版《英語》九年級上冊Unit 4 Growing up第一課時為例，介紹微課在新課教學中的應用。該課以卡通人物Eddie長大的煩惱導入單元學習，介紹一些了解世界的方式。

（1）課前自學

微課包含三步，約7分鐘。（1）呈現哈利波特幼年和長大的照片，談論他的變化，引導學生快速進入學習情境。（2）談論了解世界的方式進入Welcome B學習，聽錄音回答問題。（3）談論Eddie長大的煩惱，引導學生閱讀Comic strip，并回答問題：How does he like growing up？Why is he worried？What advice did Hobo give him？What does Eddie want Hobo to do for him？幫助學生了解對話大意。

（2）課堂教學

①檢查學習。教師以問題的形式檢查學生微課自學情況，如：How does Harry Potter learn about the world？How do Millie and Simon learn about the world？等等。

②鞏固提升。圍繞微課內容設計活動，幫助學生運用和鞏固：生生對話，自由談論自己喜歡的了解世界的方式;猜測教師了解世界的方式，在游戲中運用英語做事;小組討論對Eddie成長的看法，提出建議;朗讀Comic Strip，引導學生讀出Eddie成長的煩惱，如：Im worried.Growing up is hard.Dont wake me up until you finish building it.等，思考Eddie是否真的長大。

③拓展延伸。通過拓展活動把英語學習與生活聯系起來：讓學生談論“當談到長大的時候你腦海中想到了什么”，引導學生用自己的語言發表觀點和看法;教師自編詩歌，旨在讓學生在詩歌欣賞中增強英語語感，同時升華情感，幫助學生了解長大意味著自己照顧自己，擔當起責任。

2.策略指導類微課

教學中筆者針對學生短文填詞、完形填空、閱讀理解不會解題的現象，制作了解題策略指導的微課，收到學生的歡迎。現以首字母短文填詞為例，介紹策略指導類微課的設計。

（1）介紹題目特點和考查目的

微課開始先簡要介紹題型特點和主要考查目的。首字母短文填詞是近幾年各地中考和高考試卷中常見題型之一，要求學生在充分閱讀短文的基礎上將單詞正確拼寫出來，使之符合文章意思。該題型主要考查學生對語篇的整體把握能力、對語言信息的綜合處理能力、對詞匯、語法和習慣用法的掌握情況和在特定的語境中正確運用詞匯的能力。

（2）歸納易錯原因

首先，歸納出學生易錯的內容，并逐一分析訂正。如學生在短文填詞部分的常見問題是：忽略名詞的單復數、不注意動詞的形式、上下文意思不通、詞性錯誤等等。邊呈現錯誤邊訂正，講解用法。

（3）介紹解題策略

在微課中介紹該題型的解題策略。

①注意固定搭配。例：So，all the students，get out and take an a______part in various after-school activities！ 析：一些題目可以根據固定搭配來解題，本題考查take an active part in。日常學習中，學生要注意積累詞匯短語和固定搭配。

②閱讀上下文。例：When you move in with a roommate，make rules.Decide how you will share h____，such as cleaning， washing and shopping.析：短文填詞側重于考查學生根據上下文語境運用詞匯的能力。引導學生通讀全文，尤其是空格前后句，根據上下文意思解題。

③分析空格詞性。例：He and his wife made a toy bear and put it in his toy shop window.Next to it w____a copy of the cartoon.析：根據上下文確定句中少了be動詞，確定答案為was。解題時分析空格在句中的成分，有助于學生根據詞性解題。

④理順邏輯關系。例：People in China have reached a very high level of knowing low-carbon economy. I____ you watch TV，listen to the radio or read newspaper， you will find low-carbon lifestyle has become a fashion.析：從上下文看，考查連詞if的用法。短文填詞經常考查連詞的用法，需要學生理清上下文的邏輯關系。

（4）真題演練和講解

選取中考真題，供學生訓練，并配以講解。本文由于篇幅有限，故省略。

3.知識講解類微課

微課適用于語法知識和語言點的講解，便于學生查漏補缺，及時鞏固。微課講解的知識點以3～4個為宜。制作譯林版《英語》8年級上冊Unit 6 Reading第二課時的微課時，一位老師選擇了provide sth. for sb./have（make）space for sb./all year round/ while等語言點，在情境中培養學生的運用能力。

（1）語篇概括，導入新課

教師以一段鳥的自述直接導入新課。這不但符合初二學生的年齡特點，激發學生的學習積極性，也體現了本單元的情感教學目標“Protecting animals”。而且自述中包含微課教學內容（見劃線部分）。Were birds in Zhalong Nature Reserve. This area provides food and cover for us.Many of us live here happily all year round，while some come here for a short stay.Sadly，some people want to make the area smaller to have more space for farms and buildings.Now we really need your help.

（2）設計問題，呈現例句

語言點的教學離不開語篇。教師可以結合Reading，設計問題引導學生復習短文，引出微課要講解的語言點所在例句。比如教師可以設計問題“Why is Zhalong Nature Reserve a good place for birds？”引出句子“Because it provides food and shelter for the birds.”

（3）提取知識，歸納用法

教師呈現句子：The reserve provides food and shelter for the birds./The reserve provides food and shelter for the birds.歸納用法：provide sb. with sth./provide sth. for sb.根據例句總結歸納用法，引導學生聚焦語言形式。

4.虛擬情境，意義練習

學生在注意語言形式后，須要經過練習鞏固所學知識。教師盡量采用連詞成句、翻譯句子、看圖說話等有意義的操練方式，讓學生初步練習所學語言點。教師可以呈現一只小鳥飛入教室的動畫圖片，引導學生說出如何幫助小鳥。學生愛鳥的感情被激起，積極表達I can provide the bird ?with./I can provide some…for the bird.

5.真實情境，靈活運用

學生語言知識的掌握離不開真實情境的運用。教師可以創設真實或相對真實的情境，引導學生在情境中運用語言，鞏固內化所學語言點，從而做到學以致用。

這位老師在微課中播放一段由本班學生錄制的對話，對話內容如下：Bob：Hello！ Jack. When I grow up，Ill try to provide a big house with a beautiful garden for my parents.What about you？Jack：My parents love travelling.I will provide them with a plane.Then they can fly to any place.

同學的對話可以促進學生展開想象，談論長大后要為父母提供些什么，如何讓父母過上更好的生活。開放性的活動設計，給學生提供了運用語言的機會，引導學生充分發揮想象力，用英語表達自己的觀點和想法。

6.綜合運用，形成語篇

在以類似的方法講解操練all year round，while，make space for sb.以后，教師設計口語任務：根據圖片情境，選用本課學的語言點續編故事。I often see the family at the market.The father is blind while the mother cant walk well.學生根據本節課所學語言，自主續編故事，不僅可以訓練學生的口語表達能力，而且開放性的任務有助于激活學生的思維和想象力。

四、結束語

微課是一個新事物。在慕課背景和翻轉理念下借用微課可以培養學生的自主學習能力，激發學生主動學習、積極參與課堂。如何更好地制作微課，發揮微課助學、導學的作用，本文只是一個引子，希望能引發更多老師的思考、實踐和探討。

參考文獻

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【責任編輯 ?王 ?穎】