理工科研究生科研創(chuàng)新能力的綜合評價研究

劉鹍 安樹庭

摘 要：理工科研究生科研創(chuàng)新能力的提高有助于國家科學(xué)技術(shù)競爭力的提高。該文建立了綜合評價模型以定量評價理工科研究生的科研創(chuàng)新能力。首先根據(jù)參考文獻(xiàn)確定衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的5項指標(biāo)；其次基于問卷調(diào)查，通過頻數(shù)統(tǒng)計法確定各項指標(biāo)的權(quán)重，然后利用線性加權(quán)法確定綜合評價模型；最后，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和中南民族大學(xué)的10名研究生數(shù)據(jù)信息為樣本進(jìn)行了實證分析，論證了模型結(jié)果的合理性。

關(guān)鍵詞：理工科研究生 科研創(chuàng)新 綜合評價法 實證分析

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0030-02

研究生是國家未來創(chuàng)新的中堅力量。國家科學(xué)技術(shù)競爭力的提高有賴于研究生科研創(chuàng)新能力的提高，有待于研究生科研創(chuàng)新能力評價的科學(xué)化[1]。教育部為了培養(yǎng)和加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力，啟動了“研究生教育創(chuàng)新工程”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)研究生科研創(chuàng)新問題的學(xué)術(shù)論文數(shù)量急劇增加，研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已成為我國高等教育領(lǐng)域討論的熱點問題之一[2]。

我國目前對研究生科研創(chuàng)新能力的研究主要包括如下5個方面：

（1）提出研究生科研創(chuàng)新能力的評級標(biāo)準(zhǔn)[1]；

（2）具體分析了研究生科研創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施[3-4]；

（3）分別以工科研究生、經(jīng)管類研究生、理科研究生和文學(xué)研究生為研究對象分析評價了如何提高其科研創(chuàng)新能力[5-7]；

（4）分別以科研項目和學(xué)科競賽為例論證了其對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義[8-9]；

（5）將美國、英國等外國研究生培養(yǎng)經(jīng)驗與我國進(jìn)行對比并提出相應(yīng)改進(jìn)意見[10-11]。

現(xiàn)有的研究方法大多是理論層面的定性分析，定量研究相對較少，文獻(xiàn)[6，8]分別基于調(diào)查問卷和灰色聚類模型對研究生科研創(chuàng)新能力做了定量評價。

相比于定性研究的現(xiàn)狀，如何定量評價研究生的科研創(chuàng)新能力是一個值得深入探討的問題，該文將在綜合分析定性研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提取出衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)，根據(jù)頻數(shù)統(tǒng)計法確定指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)一步通過構(gòu)造綜合評價模型對理工科研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價。

1 綜合評價法在理科研究生創(chuàng)新能力評價中的應(yīng)用

1.1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過整理文獻(xiàn)[1-11]中針對研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀的分析及提出的改進(jìn)意見，結(jié)合理科研究生的專業(yè)特點，該文共確定5項評價指標(biāo)，分別是：

（1）招生機(jī)制的完善性；

（2）學(xué)術(shù)氛圍；

（3）學(xué)術(shù)交流機(jī)會；

（4）學(xué)科競賽的參與力度；

（5）課外實踐實習(xí)機(jī)會。

各項指標(biāo)的具體解釋與量化如下。

1.1.1 招生機(jī)制的完善性

現(xiàn)有招生機(jī)制的完善性主要體現(xiàn)在研究生的招生人數(shù)上。為了保證教育資源的合理利用，招生規(guī)模應(yīng)該維持在一定的區(qū)間，該區(qū)間的上限和下限與導(dǎo)師職稱、學(xué)校水平均有關(guān)，通過對部分研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪問，結(jié)合我國研究生招生規(guī)模的實際，定義招生機(jī)制完善指數(shù)

（1）

其中n為導(dǎo)師所帶的研究生總數(shù)，（1）式表明當(dāng)導(dǎo)師所帶的研究生過多或者過低時，招生機(jī)制完善指數(shù)均較小，而當(dāng)招生規(guī)模越接近于合理上下限區(qū)間[2，20]的中點時，招生機(jī)制完善指數(shù)越高。

1.1.2 學(xué)術(shù)氛圍

良好的學(xué)術(shù)氛圍有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，科研創(chuàng)新能力可以得到較好的發(fā)展，以研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量來衡量學(xué)術(shù)氛圍，用IFi表示研究生發(fā)表的第i篇學(xué)術(shù)論文當(dāng)期的影響因子，定義學(xué)習(xí)氛圍指數(shù)

（2）

其中為研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的總量。

1.1.3 學(xué)術(shù)交流機(jī)會

學(xué)術(shù)交流是提高研究生創(chuàng)新能力的重要手段。對學(xué)術(shù)會議等級的劃分，學(xué)術(shù)界主要是基于論文進(jìn)行評價[21]，該文根據(jù)參會論文被檢索的級別將學(xué)術(shù)會議分為如下3個等級。

一級：論文被SCI，EI，PANS，F(xiàn)1000等數(shù)據(jù)庫檢索；

二級：論文被CSCD期刊、北大中文核心期刊檢索；

三級：論文被其他數(shù)據(jù)庫檢索。

根據(jù)論文被檢索的等級的不同，分別賦權(quán)值2，1，0.5。假設(shè)研究生參加三個等級學(xué)術(shù)會議的次數(shù)分別是，則定義學(xué)術(shù)交流機(jī)會r3為研究生參加的學(xué)術(shù)會議對應(yīng)等級的加權(quán)和，即

（3）

1.1.4 學(xué)科競賽的參與力度

學(xué)科競賽也是一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的有效途徑，用參與學(xué)科競賽的獲獎級別來衡量學(xué)科競賽的參與力度。定義學(xué)科競賽的參與力度指數(shù)與獲獎級別的數(shù)值映射關(guān)系如下：

（4）

1.1.5 課外實踐實習(xí)機(jī)會

課外實踐實習(xí)能夠讓研究生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。定義課外實踐實習(xí)機(jī)會指數(shù)r5為研究生參加課外實踐實習(xí)的總次數(shù)。

1.2 頻數(shù)統(tǒng)計法確定權(quán)重

通過整理總結(jié)定性研究的相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式及改進(jìn)措施等結(jié)論，該文在武漢市面向不同層次的在校研究生、研究生導(dǎo)師、企事業(yè)管理人員及其他具有碩士研究生學(xué)歷及以上背景的人員發(fā)放了180份調(diào)查問卷，問卷有效回收130份，回收率為72.22%。問卷主要統(tǒng)計結(jié)果顯示如下。

（1）41.30%的被調(diào)查者認(rèn)為理科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要可以用來提高我國科研整體水平，26.30%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人科研水平，31.50%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人就業(yè)競爭力。

（2）87.70%的被調(diào)查者認(rèn)為即使理科研究生畢業(yè)之后不從事專業(yè)科研工作，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然為個人發(fā)展有較大的積極作用。

（3）61.50%的被調(diào)查者認(rèn)為科研創(chuàng)新能力較高的理科研究生社會需求量很大，22.3%的調(diào)查者認(rèn)為一般，16.20%的被調(diào)查者表示不清楚。

（4）90.80%的被調(diào)查者認(rèn)為我國理科研究生科研創(chuàng)新能力亟需提高。

從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，盡管針對不同的問題，大家的結(jié)果不完全一致，然而在總體上，大家都一致認(rèn)為提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力是很有必要的，創(chuàng)新型理工科研究生的社會需求量是很大的，創(chuàng)新能力的提高不僅可以提高國家和個人科研水平，還可以提高個人就業(yè)競爭力。

在上述基礎(chǔ)上，該問卷對衡量理工科研究生科研創(chuàng)新能力的5項指標(biāo)的被選擇頻數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

以5項指標(biāo)的被選擇頻率作為其權(quán)重，即可得到5項指標(biāo)的權(quán)重

（5）

（6）式表明，在這5項評價指標(biāo)中，大家認(rèn)為最能反映研究生科研創(chuàng)新能力的前三項指標(biāo)依次是學(xué)術(shù)氛圍，課外實踐實習(xí)機(jī)會以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會。這三項指標(biāo)囊括了學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流以及社會實踐，也是目前許多研究生培養(yǎng)單位和研究生個人所非?？粗氐闹笜?biāo)，說明了本評價指標(biāo)的權(quán)重與實際情況相符。

1.3 綜合評價模型的選擇與構(gòu)造

選取線性加權(quán)法為最后的綜合評價模型，則第個評價對象的創(chuàng)新能力指數(shù)

（6）

2 實證分析

為了檢驗上述模型的合理性，該文選取中南民族大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)共計10名已畢業(yè)碩士研究生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行實證分析。根據(jù)10名研究生的數(shù)據(jù)信息，整理得到他們的指標(biāo)得分，如表2所示。

從而根據(jù)模型（6）求的10名研究生的創(chuàng)新能力指數(shù)如表3所示。

從表3可以看出以下問題。

（1）科研創(chuàng)新能力指數(shù)較高的研究生大多選擇繼續(xù)攻讀博士研究生，進(jìn)入博士后站點或者留在相關(guān)科研部門。這屬于典型的“人-崗匹配”，說明本模型的建構(gòu)比較合理。

（2）科研創(chuàng)新能力指數(shù)相對較低的研究生也可以根據(jù)自己在讀研期間的積累，選擇相對應(yīng)的工作，或者因為畢業(yè)以后不會繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研之路，在讀研期間理所當(dāng)然地培養(yǎng)課外興趣、職業(yè)技能，以此提升自己的就業(yè)砝碼。

綜上所述，本模型可以較好地反應(yīng)研究生創(chuàng)新能力的實際情況，使得研究生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和技能水平，主動地在讀研期間選擇合適的發(fā)展方向。

3 結(jié)語

該文提出了基于綜合評價模型對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評價的一種定量方法，通過參考相關(guān)文獻(xiàn)及前人的研究成果確定了衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的5項指標(biāo)，建立的評價模型可以對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價，從而給出相應(yīng)的改進(jìn)措施并對理科研究生本人及相關(guān)培養(yǎng)單位做評估均有一定的參考價值。

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