柔性教育視域下的人才培養模式改革創新研究

田剛元++姜艷美

[摘 要] 經濟全球化和信息化不僅使制造業生產模式發生革命性的轉軌，也對高素質復合型人才的需求愈加強烈。傳統教育已不適應大規模擴招與人才需求差異化的發展趨勢，必須創新人才培養模式，提高人才培養的柔性。柔性教育是一種新型的人才培養模式，目的就是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展，使學校教育成為一個“柔性”系統，能夠適應不同的學生，學生能夠適應不同的職位需求。明確職業生涯規劃，讓學生有所選，培養模式柔性化與教學管理配套改革，讓所選有保障，使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展。

[關鍵詞] 柔性教育；人才培養模式；職業規劃；教學管理；改革創新

[中圖分類號] F740 [文獻標識碼] A

當前，伴隨著經濟全球化的浪潮，在信息技術和信息通信技術的推動下，產品的生命周期愈來愈短，顧客的需求變化愈來愈快且個性化需求愈來愈強，致使市場競爭愈演愈烈，企業對生產模式進行革命性的轉軌——大規模生產到大量定制生產，并采用敏捷制造、精益生產、供應鏈管理等一系列先進生產模式以求在激烈的市場競爭中立足與生存。當前高等教育也已從“精英教育”走向“大眾教育”，隨著高校畢業生就業市場機制日趨完善，市場在畢業生就業上發揮出的指導性作用愈來愈強，形成了生源差異化和人才需求多樣化兩頭差異顯著和中間培養模式標準化的尷尬局面，高校畢業生的就業難度有增無減，許多畢業生面臨畢業即失業。傳統教育的“大規模制造”已經不能適應當前社會經濟的發展，必須對人才培養模式進行變革創新，實施柔性化教育，提高畢業生的環境適應能力與滿足市場需求能力。

一、柔性及柔性教育的內涵

（一）柔性的內涵

柔性（Flexibility）的概念來源于制造業的柔性制造系統（FMS），自20世紀70年代起，國際制造業的生存環境發生急劇變化，豐田、戴爾等大規模制造型企業紛紛通過柔性制造進行生產模式轉型，并在市場競爭中獲得強大優勢。Mandelbaum認為柔性是指對環境變化具有有效的反應能力。王能民等認為柔性是在動態環境條件下企業通過對各子系統的協調優化與有效集成，在各環節上對外部市場需求快速響應，獲取生存與發展機會的能力。

因而，柔性強調的是對外界特定條件或環境變化所表現出來的一種靈活性和適應性，具備柔性特征的系統是一種自適應反饋控制系統，它通過對外界輸入的激勵和變化及時做出響應，利用各系統自身的知識、資源和技術積累，快速重構生產單元構成的扁平化組織結構，是一種通過主動進行內部調整適應外界變化與響應市場需求的過程和能力。

（二）柔性教育的內涵

柔性教育源于二十世紀九十年代美國政府教育部門為適應全球信息化背景下市場對人才需求的變化，在實踐中逐漸形成的教育理念。柔性教育，是指以滿足社會與經濟不斷發展變化的客觀要求、培養學生對未來環境適應能力為宗旨，在教學計劃、教學內容和教學方式等方面具有較大的組合性、選擇性和持續發展性的教育，強調教育的靈活性與適應性，強調對學校和學生潛能的開發，提高對社會環境變化響應與應對的能力。

柔性教育本質上是一種“適應教育”、“能力教育”，以提升學生的社會適應力為出發點，強調學生“做”的能力而僅非“知”的能力，即要求教育者在教學活動中，注重向學生傳授可轉移性技能，諸如交往能力、團隊協作能力、自我驅動能力、環境適應能力等，真正提升學生未來的就業與創業能力。

二、柔性教育視域下的人才培養模式改革創新思路

高等學校人才培養模式創新與改革的根本目的是提高人才培養質量，而提高人才培養質量，就是一定程度上提高人才培養對社會的適應性，提高人才培養與培養目標的符合程度。人才培養模式柔性化改革就是在遵循教育內部關系規律的基礎上，以專業的培養目標、培養規格為參照基準，通過調整培養方案與培養途徑，使人才培養模式中的諸要素與外界環境更加協調與適應。

人才培養模式柔性化改革創新系統圖

從人才培養模式柔性化改革創新系統圖中，可以清晰看出人才培養模式改革的思路：根據區域經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型人才的客觀需求，在正確的教育思想與教育觀念的指導下，確定恰當的學校與專業的人才培養目標；根據培養目標，設計培養規格；再根據培養目標與培養規格制定培養方案；最后，根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并予以實施。人才培養模式實施后的最終產品即為畢業生，反饋到社會，接受社會對人才培養質量外顯特征的評價；學生的求職就業情況再反饋到學校，接受學校對人才培養質量的評價；最終再反饋到教育思想與教育理念，使教育思想與理念及時隨社會發展而更新。如果人才培養模式實施后所反饋的培養結果與社會需求不相適應時，學校必須對人才培養流程進行再思考和再設計，對人才培養流程進行重組，在成本、質量、服務、速度等關鍵績效指標上實現顯著改善。社會在不斷發展，人才培養模式柔性化改革必是一個反復循環、不斷提升的動態過程。

三、柔性教育視域下的人才培養模式改革創新對策

（一）職業生涯規劃明確——實施柔性教育的前提

柔性教育是一種適應性教育與能力教育，高校根據社會發展趨勢和當前企業需求，根據學生的自身特點對學生進行引導培養。而如果學生在不了解自身特點的情況下接受高校的柔性培養，不僅不利于未來學生就業與發展，使高校的教育資源浪費，而且可能會引起不必要的糾紛，因而讓學生明確其職業生涯規劃是實施柔性教育的前提條件。

學生根據自己的職業規劃并結合自己的計劃安排，并結合學校開設的課程去彌補所欠缺的能力，學習有了目標，就會變被動學習為主動學習，而且，選修課和社會實踐的重要性就愈來愈凸顯出來，而不是僅僅被當作“湊學分”的無所謂課程。必須要明確的是柔性教育強調學生的主動性，無論選課還是參加社會實踐，必須有自己明確的目的性，就是為未來的環境適應性與靈活性奠定基礎。endprint

（二）培養模式柔性化——實施柔性教育的核心

按照“厚基礎、寬口徑、重能力、高質量”的原則，構建縱向系統性與橫向滲透性互通的、立體的人才培養模式。一方面，建設寬厚的公共基礎課程平臺，為學生創造廣闊的自由發展空間；另一方面，根據社會發展和人才需求變化，構建模塊化的專業課程系列，實現教學內容的新陳代謝，使課程設計體現靈活性與適應性。

模塊化的專業課程設計是解決學生需求多樣化與課程開設標準化矛盾的有效解決途徑。在制造業中，通過采用成組技術（GT）和變化減少方法（VRP）解決大量與定制的這一制造難題，即從分析產品“變化性”的根源入手，本著“以不變應萬變”思想，通過產品系列化、零部件標準化、通用化，變產品的多品種為零件、工藝的少品種。因而，在專業課程模塊設計時，在保證不影響本專業核心課程學習的前提下，可以根據企業和社會的實際需要和特殊需求，靈活設置符合用人單位要求的課程學習模塊。這樣，既不影響學生專業基礎知識的獲得，又強化了學生專門能力與素質的培養，使之能夠較好的快速的適應工作需要，極大的解決學生就業難與適應難的問題。

（三）教學管理配套改革——實施柔性教育的保障

實施柔性教育需要增加教學管理的柔性與靈活性，調動學生自主學習的積極性，變學生的被動學習、聽從安排變為主動學習、自主選課，從而需要進一步完善學分制管理，強化選課機制。學分制作為一種柔性的教學管理制度，其核心是選課制，承認了學生的個體差異，對學生因材施教。同時應進一步完善與之配套的導師制，切實加強對學生選專業、選課程的指導和學生的思想教育工作，在學生明確其職業生涯規劃的基礎上，引導學生自主學習和理性地選專業、選課程，自主設計自己的職業發展方向，更好地滿足社會主義市場經濟對各類人才的需求。

實施柔性教育要淡化學生錄取的專業屬性，提高學生在專業、課程、學習渠道、方式等方面選擇的自主性，滿足學生個性的多元化發展，但并非是放任自流，必須有一定的針對性。學校必須建立人才需求信息調查和預測工作系統，定期開展人才需求預測，掌握人才市場需求趨勢，并及時反饋到培養過程。在學生自主選擇和學校行政干預相結合、市場導向和學科專業發展規劃相結合的原則下，提高學生未來就業的適應性。

柔性教育是一種新型的人才培養模式，目的就是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展，使學校教育成為一個“柔性”系統，能夠適應不同的學生，學生能夠適應不同的職位需求。在教育實踐過程中，一方面，必須明確學生的主動性，學生在明確職業生涯規劃的基礎上自主選有方向；另一方面，學校必須要做好各個方面的配套管理與改革，構建柔性人才培養體系，讓學生選定的方向教育質量有保障，真正激發學生的學習積極性與能動性。柔性教育是一項系統化的教育改革工程，需要因校制宜，穩步推進，不斷探索，不斷完善。

[參 考 文 獻]

[1]曾冬梅，黃國勛.高等學校人才培養模式改革要略——從教育的內外部關系規律看高校人才培養模式改革[J].教育與現代化，2002（2）：79-80

[2]仝興華，劉衍聰.探索柔性培養機制創新人才培養模式[J].中國大學教學，2006（9）：46-47

[3]陳榮秋，馬世華.生產與運作管理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011-06

[責任編輯：潘洪志]endprint