基于新視野下的會計專業有效教學分析

邱建平

【摘 要】眾所周知，技能教學可以說是財會專業課堂教學的一個重要組成部分，優化技能教學首先需要有一個正確的認識。在實際教學中需要強化對技能訓練的意識，把握教學的規律性，提高會計專業的教學效率，為培養學生的實際動手操作能力奠定好基礎。

【關鍵詞】技校;會計專業;有效教學

實踐是會計專業教學的一個重要環節，既是培養學生實際動手操作的主要途徑，也是實現會計專業人才培養目標的一個最重要的教學載體之一，實踐教學也是培養學生職業技能的起始點，實踐同樣也是學生由書本走向就業的連接口，實踐教學的成功與否將會直接影響到會計專業教學的成功與否。本文主要結合以下幾點加以淺析，希望為同行提供一些借鑒、參考：

一、緊密聯系現實生活，使抽象理論更加具體化

教學實踐表明：會計基礎中的一些專業術語和理論具有一定的概括性和抽象性，教學時，教師如果只是照本宣科，沒有把相關的理論知識結合生動的案例進行講解和說明，則會導致學生只能機械地去記憶相關的理論知識，鑒于會計專業的一些理論知識比較抽象難懂，照本宣科地教學只會導致學生對相關的內容理解起來比較困難。會計專業是一門與現實生活密切相關的專業，基于此，可以把知識的講解和現實生活結合在一起，使得教學內容更加的生動，還利于學生理解。

例如，在探究“資產的增減或者資產與負債和所有者權益的一增一減”的關系時，為了讓學生更好地理解和學習這一節內容，教師在實際教學過程中就可以結合生活成本的相關計算進行教學，讓學生根據實際生活去理解產品成本主要是通過資產的消耗這一途徑實現的，也就是說產品成本的增加是通過資產的減少得以實現。例如，為了讓學生理解透徹這節內容，要求學生計算自己每天的生活成本，既包含食品的成本，也包括住宿費、學費的攤銷等等。此外，假設學生的自行車、手機、電腦等作為個人的固定資產，這也就會涉及到固定資產的折舊，送朋友禮物加深朋友之間的友誼時形成的無形資產的攤銷等。讓學生計算自己的生活成本，便于他們更直觀形象地理解生活中各項成本的形成和計算。并且再在此基礎上，導入企業產品成本的計算，學生再學習、理解起來也就簡單多了。此外，讓學生計算自己的實際生活成本，也便于他們在生活中養成節約的好習慣。

二、利用多媒體輔助教學能夠激發學生的學習熱情

多媒體技術輔助教學能夠優化整個會計專業的整個教學過程，對提高教學質量是大有幫助的，多媒體輔助教學也利于把學生的學習主動性、創造性調動出來。比如，在基礎會計教學過程中，借助多媒體課件的視頻等形式把相關的內容生動直觀地呈現出來，使得基礎會計抽象的內容變得更加的生動、新穎且直觀，學生對知識的主動探究的積極性充分調動出來，直觀形象的教學也有利于學生對理論知識的理解。此外，多媒體課件輔助教學更加注重感官的刺激，學生也可以充分利用網絡資源拓寬學習渠道，也可以根據自己的學習興趣以及學習任務選擇所需要學習的內容，方便有效。

三、采用實用性的項目教學模式

項目教學法也是會計教學中一個有效的教學方法，其教學模式一般需要遵循以下幾個流程：首先需要提出項目命題，然后再把項目基礎理論借助一定的方法加以導入，組織學生加以思考、討論。其次，教師根據教學需要，再適當地做出必要的項目資源提示，鼓勵學生進行探索性的實踐與探究。結合學生的親身探索和嘗試，師生再共同開展討論，進而再得出啟示。最后，再讓學生自己做出項目結論的成果展示，教師適當加以點評，學生再根據教師的點評再進行自我調整與完善，為順利完成項目目標打好堅實的基礎。

四、讓學生從做中學，在學中做

會計專業是一門實踐性很強的學科，要想培養學生實際動手操作的能力需要給予學生足夠多的動手操作的機會，只有給他們更多自己操作的機會，才能更好地理解消化相關的理論知識。如果想讓技校學生出去后迅速能上崗操作，在實際教學中要多組織學生動手操作，讓每一位學生都能夠達到能做、會做的地步。因此，在實際教學中，需要重視學生的實際動手情況，鼓勵學生從做中學，在學中去做，要讓學生先知其然，然后再知其所以然，進而再真正達到會學的目的。這也是人類認識發展的一般規律：實踐——理論——實踐。同理可得，會計工作也需要遵循三步驟：填制和審核憑證——登記賬簿——編制會計報表，其中的填制和審核憑證則是會計工作的基礎環節，特變是現在進行會計電算化的企業對填制和審核憑證更加的重視，基于此，要鼓勵學生多動手，培養、鍛煉學生實際動手的能力。

綜上所述，技校會計專業教學的重點就是要培養實用性的人才，需要培養、鍛煉學生實際動手操作的能力，要讓學生都能熟練地運用所學的專業理論知識進行實際賬務處理，為將來走上會計工作崗位打好堅實的基礎。加強學生將理論和實際結合在一起的能力，強化學生動手操作的能力，唯有如此，才能促使技校會計專業的學生走向工作崗位時，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市高級技工學校）