試分析小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的融合

秦榮國

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生語言天賦開發(fā)、啟動思維、馳騁想象力的重要教育階段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運用愈加大膽和創(chuàng)新。本文就信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)狀和問題入手，闡述了小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有機融合的方法，以期為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);有機融合

伴隨著科技進步、社會發(fā)展以及教育體制改革，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。其表現(xiàn)形式包括先進理念的技術(shù)支持、先進技術(shù)在教育中的應(yīng)用、先進技術(shù)的學(xué)習(xí)、思想教育中的新形式和新問題。將教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為奠基石，落實貫徹信息技術(shù)在小學(xué)教育中的有機融合。未來教育是電腦、網(wǎng)絡(luò)、人腦三者融為一體的教育模式，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合逐漸取代傳統(tǒng)板書形式的思想教學(xué)，這是我國教育進步的發(fā)展趨勢。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）過度依附信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

有些教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)，使用動態(tài)、靜態(tài)、音頻、動畫、圖像等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們耳濡目染，潛移默化，對圖像和音頻形成過分依賴心理。這種過分依賴信息技術(shù)的教學(xué)方法，使老師和學(xué)生在課堂互動上缺乏交流。學(xué)生在被動接受中不斷喪失學(xué)習(xí)的主動性、獨立性與動手性，對學(xué)習(xí)的興趣和熱情逐漸變得壓抑和消極，學(xué)習(xí)氛圍也會變得凝重，毫無生氣。

（二）教學(xué)思想觀念老套

和上述過分依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種狀況恰恰相反，大部分教師在語文教學(xué)過程中思想保守，觀念落后，教學(xué)方法屬于“填鴨式”。所謂“填鴨式”教學(xué)就是板書教學(xué)，依靠教師的一張嘴和手里的一只粉筆，這便是全部教學(xué)工具。學(xué)生就像鴨子伸長脖子等待教師的“板書食物”，用死記硬背和記筆記的方法去接收語文知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和主體地位。

二、小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有機融合的方法

（一）信息技術(shù)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融合

語文這門學(xué)科在小學(xué)基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要角色，漢語是我們國家的母語，語文在漢語中的地位帶有鮮明的文化色彩，而文化的培養(yǎng)和積淀對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著積極的推動作用。把信息技術(shù)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)相結(jié)合，達到一個豐富學(xué)生語文文化知識擴展面和空間想象力發(fā)揮。例如，在教學(xué)《日月潭》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對《日月潭》這篇課文內(nèi)容了解后，直接打開中國地圖，一副帶有濃厚中國文化氣息的地圖形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生找出日月潭的具體位置，然后打開有關(guān)日月潭的網(wǎng)址，讓學(xué)生們欣賞一副副生動、鮮明的魅力畫面，打開學(xué)生視野，提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們課堂中的意猶未盡，課后就會發(fā)揮主觀能動性去拓展關(guān)于日月潭的歷史、形成原因、景色特點等其他知識。信息技術(shù)結(jié)合師生互動教學(xué)，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)鋪上了牢靠的奠基石。

（二）信息技術(shù)和學(xué)習(xí)方法的有機融入

做一件事情，興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中，興趣是最好的老師。學(xué)生愿意學(xué)才會喜歡學(xué)，喜歡學(xué)才會激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作意識。小學(xué)生的閱讀水平不高，閱讀范圍不廣，對直接感官的內(nèi)容、形象生動的事物感興趣，空間和抽象形象只有在直接感知思維基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時，這是一篇帶有作者自傳形象寓意的童話故事。雖然作者直觀地運用層次劃分的寫作特色，按照丑小鴨的不同遭遇把全文47個自然段劃分為五個大部分，分別介紹了丑小鴨因為不能忍受其他小伙伴的排擠和無情嘲笑而逃到沼澤地;丑小鴨在沼澤地里的種種遭遇和挫折;丑小鴨在農(nóng)家小屋受盡磨難后轉(zhuǎn)而逃到夢中水塘;丑小鴨希望變成美麗的天鵝，在結(jié)冰的水面上忍受寒冷;丑小鴨最終變成了美麗的天鵝。語言寫作平淡樸實，但富有傳奇感情色彩，將生活的期望通過夸張和奇妙的幻想展現(xiàn)出來。但是小學(xué)生感情體驗很直白，在不同的生活環(huán)境中轉(zhuǎn)換情境頻率沒那么快，所以無法跟作者情感產(chǎn)生共鳴。這時，教師課前制作多媒體課件，情感切入，情境導(dǎo)入，運用信息技術(shù)方法用音頻、動畫、視頻、靜態(tài)圖畫的表現(xiàn)形式切換學(xué)生與丑小鴨角色互換，將學(xué)生融入到丑小鴨的生活中去，讓曲折離奇但又合情合理的故事情節(jié)為學(xué)生提高學(xué)習(xí)方法做鋪墊。將丑小鴨這一形象生動抽象地貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能更好地感受作者寫作的寓意和本質(zhì)。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)觀念改變、學(xué)習(xí)興趣的有機融合

小學(xué)語文階段會學(xué)習(xí)生字表和詞語表，認識生僻字詞就跟學(xué)英文單詞一樣枯燥無味。識字是語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，也是九年義務(wù)教育對學(xué)生識字的要求。小學(xué)一到六年級都有不同的生僻字詞數(shù)要求，但是低年級學(xué)生的注意力比較懶散和不集中，對一件事件的關(guān)注度屬于“三分鐘熱度”，愛好時間比較短暫。而傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”模式就是教師在講臺上讀、黑板上寫、學(xué)生在本子上記、課后背誦，教師教起來累，學(xué)生聽起來枯燥。如果在課堂上恰當(dāng)?shù)亍⒂嗅槍π缘剡\用信息技術(shù)就會讓教學(xué)達到事半功倍的效果。比如生僻詞“饕餮（taotie）”，在學(xué)習(xí)饕餮之前，教師可以先運用一張漫畫形式吸引學(xué)生注意力，漫畫形狀如羊身人面，眼睛在腋下，虎牙齒人爪子，聲音像嬰兒這樣抽象形象地去讓學(xué)生理解記憶饕餮的意思，再運用信息網(wǎng)絡(luò)把生僻詞設(shè)計到游戲中去去提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如網(wǎng)絡(luò)上饕餮的游戲“神魔令”，饕餮是天之痕中三只上古魔獸之一。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)巧妙地將生僻字詞用動漫和視頻的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新教育是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的發(fā)展的主流，創(chuàng)新教育結(jié)合科學(xué)信息技術(shù)是我國教育不斷探索、不斷運用的發(fā)展模式。總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，不僅幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)展開媒體教學(xué)。

【參考文獻】

[1]陸建雄.信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)的融合探索[J].課程教學(xué)研究，2013

[2]武永斌.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機融合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬實驗小學(xué)）