探究新課改背景下提高生物教學效率的有效途徑

李保東

【摘 要】 隨著我國新一輪基礎教育課程改革的進行，為適應快速發展的社會，建立滿足21世紀素質教育要求的基礎教育體系，新課改在課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程管理等方面都做出了新的改變，使得學生可以更好的學習知識，提高課堂的教學效率。生物這門學科在新課改的開展下，它的教學質量與教學效率也得到了大大的提高

【關鍵詞】新課改;生物;教學效率;途徑

隨著經濟和時代的發展，教育模式與教育背景不斷發生著變化，新課改的實施使得傳統教育的重心向素質教育發生偏轉，從重視學生的學習成績到重視學生整體的綜合素質。生物這一門涉及到動物、植物、微生物、遺傳基因等等板塊的學科就在新課改的背景下誕生與發展。生物的教學內容與現實之間息息相關，它講述的是自然界及人類本身的科學知識。在生物課堂教學中我們旨在培養學生對于生物的興趣以及生物科學素質，開闊學生的視野，提升學生整體的綜合素質。

在傳統的教育中，生物課堂教學并未得到大家的重視，很多學生和老師認為生物作為一門“副科”對于提高學生的學習成績作用不大，所以老師就很少對于他們的教學方式進行探索和改良，學生們也就缺乏了學習生物的積極性，這導致了生物這門學科的課堂教學質量與教學效率都很低。而在新課改的教育背景下，它提倡重視學生綜合素質的培養，在生物教學時提高教學生動性。靈活性，充分調動學生學習生物的積極性，提高生物教學的效率。

一、新課改對于生物教學效率的影響

在進行生物課堂教學時，學生在一節課后對于所學知識能夠有所了解并能將其初步應用，我們稱這樣的課堂教學是有效的。如果老師教學只是傳輸呆板的課本知識，學生只是被動的接受知識，這樣的教學下學生只能夠靠死記硬背來學習生物知識，無法真正的理解與掌握所學的生物知識，這就導致了生物教學的效率低。在新課改的背景下，生物這門科目在課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程管理等方面都作出了轉變，它使學生不在被動的接受老師傳授生物知識，而在課堂學習中占據了主導位置，由自己主動進行探討來學習生物。這種角色的轉變讓生物課堂變的靈活多動起來，提高學生學習生物的熱情。而在教學內容和課程結構上的改變也使得生物變的更加容易學習，方便學生的理解和掌握。

這些新課改所帶來的種種變化對于生物教學效率很有益處，它大大的提高了生物教學的效率，培養了學生學習生物的積極性。

二、新課改背景下提高生物教學效率的有效途徑

（1）創新課堂教學模式，建立充分調動學生積極性的課堂

在傳統的生物課堂教學中，教師往往是扮演著知識的傳播者的角色，他們將生物中的動植物，基因遺傳，克隆雜交等等知識通過口頭講課的方式教授給學生。他們是教學的主導者，由老師選擇學生該學習什么知識，學生只能坐在椅子上面被動的接受教師所傳授的知識，這樣的教學模式是非常單一并且枯燥的，因為學生不能發揮自己的主觀能動性，不能發表自己的真正見解，這對于他們學習生物的積極性也是一種打擊。而新課改提出了要改變傳統的教學模式，充分調動學生課堂學習的積極性，讓學生成為課堂上的主導者，教師僅僅扮演引領者的角色。在有條件的情況下，可以通過興趣、愛好、對于知識的掌握程度將班級里的學生進行分組，然后利用合作學習的方法達到大家共同進步的目的。而且同學們在學習生物時也不再是傳統的被動學習，而變成了主動的學習，學生們分組后就課堂上要學習的生物知識展開討論，通過集體的力量讓復雜的知識點簡單化，疑難點則可以由老師進行講解，這種新式方法讓學生能夠親身的參與到學習中去，對于生物知識的掌握也將勝過以往的教學模式。

（2）建設培養學生興趣，尊重學生差異的新課堂

學生學習知識，不僅僅是為了成績更多的則是對這一部分的知識感興趣。強制性的學習并不能帶來好的結果，反而會使學生產生抵觸情緒，只有激發出學生對于生物的興趣才可以讓他們更好的學習知識。常言道，興趣是最好的老師，學生對于生物有了興趣之后便會不由自主的想要了解生物及其相關的知識，這樣可以充分發揮學生的主體作用。而在如何調動學生興趣方面，教師可以采取以下的方法：如在學習植物與自然界時，老師可以將學生帶出課堂走向室外，親身接觸所學知識，也可以帶學生去自然博物館進行參觀，能夠更加深刻的了解不同類型植物之間的差異;在學習人體時，老師可以帶領大家走進醫院，根據模型等了解人體的機構和系統，通過藥物知識來更加形象的說明蛋白質，維生素等所代表的意義。學生們在通過自己的親身經歷之后，便會覺得原來生物知識在我們身邊無處不在，他們就會對生物的興趣也會變得濃厚起來，這樣課堂的教學效率也會變的高起來。

（3）引進多媒體教學方式，提高教學效率

在傳統的生物教學時，往往是通過一張嘴、一根粉筆、一塊黑板進行教學，這種教學方法，在生物這門需要立體形象的展示各種動植物，人體的系統構造時便顯得力不從心了。這個時候就需要引進新的技術手段來幫助學生學習生物知識了。通過多媒體的技術手段，可以使學生看見立體直觀的各種生物及生物現象，對于學生的理解和記憶有著很大的幫助，而且學生對于這種新型的教學模式也會充滿興趣。多媒體工具在課堂上的使用也會節約教學的時間，因為它可以在很快的時間內呈現出所需要的生物模型，這樣便會有更多的時間交給學生自己去討論和學習，對于生物的教學效率有著重要的意義。

（4）建立將理論與實驗聯合起來的高效課堂

生物是一門實驗性很強的學科，生物知識可以在實驗室發現相應的載體，要培養將課堂上所學習的理論與實驗結合的講授理念。教師在課堂上所教授的生物知識，在實驗室面對具體的事物時能有相應的了解，加強了學生的動手能力，而且通過實驗學生也可以更好的檢驗自己所學知識，從而認識到自己的不足之處。而且教師也要挑選出一些比較經典的實驗來闡釋一些生物知識，如：在證明酶是蛋白質的時候，可以通過化學原理來驗證，使學生充分的理解所學知識的正確性。在實驗時學生也會學會實驗室器材的操作，掌握理解所學生物知識，撰寫實驗報告等等，通過這些做法也可以讓學生可以學到許多新的知識。

總結

在新課改的背景下，生物這門學科在教學模式、教學方法、教學內容等方面都發生了變化，通過種種教學途徑來激發學生學習生物的積極性，讓他們主動的參與到生物學習中去。將所學理論知識與實驗相結合，聯系于實踐加深學生對于生物知識的理解與掌握，這對于提高生物教學效率有著重要的意義。

【參考文獻】

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