關(guān)于中職生德育教育實(shí)效性的研究

邱高龍

【摘 要】中職生是一個(gè)富有個(gè)性的特殊群體，現(xiàn)代中職生的德育教育成了我們共同關(guān)注和探討的教育主題。從我國(guó)中職生的德育現(xiàn)狀來(lái)看，我們明顯感覺(jué)到中職生的道德素質(zhì)實(shí)為堪憂，他們是經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。蒼白無(wú)力的說(shuō)教不能改變中職生的德育現(xiàn)狀，本文對(duì)中職生德育教育實(shí)效性提出了個(gè)人的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職生 ? ?德育教育 ? ? 實(shí)效性

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們大部分正值青春期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們身體開(kāi)始發(fā)育，生理機(jī)能逐步增強(qiáng)，心理也逐步走向成熟，“青春期綜合征”比較普遍，生理失衡以及由此引發(fā)的心理失衡會(huì)讓他們產(chǎn)生心理困惑、心理沖突，表現(xiàn)為敏感、自卑、叛逆、厭學(xué)、社交障礙等現(xiàn)象。這對(duì)他們心理發(fā)展和健全人格的形成十分不利，如果不能順利走出這些心理誤區(qū)，有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。而中職生中有許多還是經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。

作為中職生的班主任，我一直遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，有針對(duì)性地做學(xué)生的德育工作。

一、了解班級(jí)現(xiàn)狀

從接手一個(gè)新的班級(jí)開(kāi)始，先徹底了解學(xué)生的現(xiàn)狀。我所帶的班級(jí)人數(shù)32人，全部來(lái)自新疆和田農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，不少學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出。我認(rèn)為德育教育就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一說(shuō)教，要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，增強(qiáng)德育實(shí)效性。我在平時(shí)多深入學(xué)生宿舍，多與學(xué)生交流談心，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、集體勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、德育主題班會(huì)等活動(dòng)中觀察學(xué)生的真實(shí)情況。觀察愈是深入細(xì)致，就愈能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，學(xué)生能夠很自然地、真實(shí)地表現(xiàn)出他們的思想品德、個(gè)性和才能。課堂上，老師要做嚴(yán)師，課下，老師要做學(xué)生的知心朋友，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的思想、品德、行為做出正確的評(píng)價(jià)。

二、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

我覺(jué)得德育教育離不開(kāi)班級(jí)的凝聚力。平時(shí)我每天會(huì)在上課前2—3分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要求每個(gè)人必須掌握三個(gè)“離不開(kāi)”思想，并對(duì)三個(gè)“離不開(kāi)”思想進(jìn)行提問(wèn)。效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，形成了團(tuán)結(jié)積極向上的班風(fēng)。要求學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，每次活動(dòng)后我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，告訴我的學(xué)生：“一個(gè)人做得再好，如果其他人做得不夠好，那我們就不是一個(gè)好的班集體。我們需要的是進(jìn)步的集體，我們始終是一個(gè)大家庭，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。”集體主義的觀念深深地印在了學(xué)生的心中，學(xué)生也有了歸屬感。我通過(guò)召開(kāi)德育主題班會(huì)，制定了班規(guī)和班歌，制定了班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)有了一種積極向上的凝聚力。全班同學(xué)共同努力，班級(jí)多次獲得衛(wèi)生、紀(jì)律、早讀的流動(dòng)紅旗，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)昙?jí)排名從入學(xué)測(cè)試的最后一名上升到這學(xué)期的第二名。學(xué)生們?cè)谌５钠渌顒?dòng)中也表現(xiàn)突出。由此可見(jiàn)，目標(biāo)是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、不斷進(jìn)取的動(dòng)力。這樣的班級(jí)是一個(gè)有目標(biāo)激勵(lì)、團(tuán)結(jié)奮斗、不斷進(jìn)取的班級(jí)，是一個(gè)有凝聚力、和諧的班級(jí)。

三、公平公正，獎(jiǎng)罰分明

對(duì)待學(xué)生，要做到獎(jiǎng)罰分明。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候要嚴(yán)厲教育，讓他們知道沒(méi)有按時(shí)完成應(yīng)該完成的任務(wù)是要承擔(dān)后果的，要讓他們知道做錯(cuò)了事情，就要勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并且努力改正，而不能逃避。這對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)很好的示范，這樣試行一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的自律性明顯增強(qiáng)了。對(duì)于個(gè)別違紀(jì)的后進(jìn)生，我會(huì)通過(guò)談話的方式，深入了解學(xué)生本人及其他學(xué)生的意見(jiàn)和情況。在談話前，先認(rèn)真考慮談話的目的、談話的中心內(nèi)容、談話的方式及時(shí)間的選擇等;在談話過(guò)程中，對(duì)學(xué)生親切自然、態(tài)度和藹，以與學(xué)生平等的身份對(duì)話，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不急于求成，一次不行，就找機(jī)會(huì)再談;聽(tīng)了學(xué)生意見(jiàn)后，應(yīng)將自己的觀察及其他學(xué)生反映的情況結(jié)合起來(lái)分析，做出正確判斷，避免聽(tīng)一面之詞就輕率地得出結(jié)論。做好這一系列的工作后，就能正確找出問(wèn)題的關(guān)鍵，然后再制定解決的對(duì)策，讓學(xué)生坦然面對(duì)錯(cuò)誤，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，指導(dǎo)他們用正確的方法改正錯(cuò)誤，避免以后再犯類似錯(cuò)誤。

四、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

中職生普遍存在自卑心理，不能發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并接納自己。一般來(lái)說(shuō)，自我認(rèn)識(shí)與實(shí)際情況越接近，社會(huì)適應(yīng)能力就越強(qiáng)，也就越能保持心理健康;相反，自我認(rèn)識(shí)與實(shí)際情況差距越大，社會(huì)適應(yīng)能力就越弱，也就越容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。要讓學(xué)生懂得中職生和大學(xué)生一樣，在社會(huì)中承擔(dān)著重要的角色，一樣能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。逐步提高他們承受挫折的能力，可以利用各種挫折情景，有目的地進(jìn)行挫折鍛煉，使學(xué)生在此過(guò)程中獲得挫折的心理體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上通過(guò)自己的努力去克服挫折，提高對(duì)挫折的承受能力。幫助學(xué)生克服消極情緒，培養(yǎng)正確的思維方法，糾正自我評(píng)價(jià)的偏差，讓他們有意識(shí)地?cái)U(kuò)大人際交往范圍，積極參加各種自己感興趣的活動(dòng)，如打球、下棋、游泳、打牌、健身等。

作為中職生的班主任，只有全面正確地了解中職生的特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行德育工作，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，才能將德育工作做到實(shí)處，體現(xiàn)出實(shí)效性，才能讓中職學(xué)生正確對(duì)待、正確評(píng)價(jià)自己，懷著積極向上的心理走進(jìn)社會(huì)，與同學(xué)、親人、朋友融為一體，正視挫折、戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立正確的人生觀，克服自己的不良行為，為了美好的未來(lái)而勤奮學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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