思維導圖在高中政治課堂教學中的運用研究

陸君

【摘 要】高中政治學科知識理論性較強，且概念原理較為抽象枯燥，與其他學科相比較而言，學生在進行政治課學習時積極性并不是很高。因此，如何提升學生對政治課程的學習興趣，提高政治學科的學習效率成了高中政治教師值得深思和重點關注的問題。為了解決以上這些教學過程中所遇到的一系列問題，筆者在政治教學過程中對多種教學方法進行嘗試和比較，從政治學科特點來看，應用圖示教學法效果比較明顯。

【關鍵詞】高中政治;圖示教學法;特點;作用;問題

對很多高中生來說，思想政治課學習存在的問題不在于其難度有多大，而在于這門學科有些沉悶和枯燥，因為其理論和概念較多。而在教學中，部分教師的教學方法顯得陳舊落后，比如只是注意圈圈點點，要求學生識記重難點知識。學生就更感到味同嚼蠟，提不起絲毫的興趣，這也是目前高中思想政治課教學效率低下的一個主要原因。

高中政治的教學內容抽象化和理論性較強，學生的學習興趣較淡，面對著新課改的貫徹落實，政治教師必須面對這些客觀存在的教學境況，要敢于革新教學思想和教育觀念，想方設法的提升教學的質量和水準。新形勢下高中政治的有效教學模式也是層出不窮，提問教學模式目前在一線教學中得到了廣泛的推廣和使用，也得到了廣大師生的追捧和喜愛。提問教學作為一種啟發式和探究式的教學，符合素質教學的要求，能調動學生的主動性和積極性，是一種有效的教學模式。本文中，筆者主要研究了提問模式教學遵循的相關原則，希望能提升有效教學的課堂質量。在長期的教學活動中，我在圖示教學方面進行了一些有益探索與實踐，有這樣一些體會。

一、圖示教學法在思想政治課教學中的特點和作用

（1）圖示教學法形象、直觀，能激發學生的學習興趣。興趣是學生學習行為的一種原動力，而學習知識的過程，就是接受信息、存儲信息和運用信息的過程。傳統的教師平鋪直敘、枯燥乏味的教學方式中，學生主要是通過被動的接受老師講授的知識。

圖示可以將抽象的理論知識形象化、直觀化，形式多樣，還能使用不同顏色強化信號，給學生耳目一新的感受，容易引起學生的興趣和注意。圖示教學法使語言講述與圖形演示相結合，使學生接受信息的渠道不是一個，而是聽和看兩個方面，有利于調動學生充分參與教學過程，獲得單純依靠敘述所達不到的功效，教學效果大大提高。

（2）圖示教學法可以突出重點，將零散知識系統化，使學生構建完整的學科知識體系。前蘇聯歷史學家古米廖夫就曾指出：“綱要是有目的地對材料進行概括，有助于剔除礙眼的細節，使人能觀察到研究對象的本質”。圖示能將課程內容提綱要點表達出來，突出核心主干知識，有利于使學生抓住重點、把握關鍵、理解要點，從而減輕學習負擔，提高學習效率。如講辯證法的發展觀點時，我用下圖使學生對發展觀有了一個完整的認識，實現了知識體系化。

（3）圖示教學法有助于培養學生的發散思維。圖示教學的過程，是培養學生閱讀、理解、分析、比較、綜合能力的過程。圖示揭示了教材的內在聯系，有利于學生理解記憶和系統掌握知識，形成規律性的認識;圖示能將零亂知識系統化，教材內容結構化，具有歸納，演繹的特征，能提高學生的分析和綜合能力，更重要的是學生不僅在教師敘述圖示時細心領會教師的思路，在這種動態的思維過程中學生的能力必然得到發展與提高。

二、在思想政治課教學中運用圖示教學法要注意的問題

（1）圖示要認真設計：圖示的設計是否符合信息傳遞的科學性、簡易性、條理性便是圖示教學的關鍵。這就要求教師在備課時，要運籌帷幄、精雕細琢地設計好圖示。首先，教師應深入鉆研教材，找出各原理、觀點間的內在聯系;其次，認真分析各個知識點的特征，推敲、選擇最佳的圖示方式，并在大腦中進行構思。

再次，還要思考上課時借助什么工具（黑板、電腦）展示給學生;最后，將確定的圖示制作出來備用。如果不仔細謀劃，隨便在黑板上亂涂幾筆或者設計時上下易位，左右互換，就難以達到預期的效果。

（2）圖示要直觀、形象：人的認識是一個由淺入深、由簡到繁的發展過程，也是由此及彼、由表及里的深化過程。能否把抽象的政治道理通過具體的形象表現出來，給學生創造一個理解和記憶的圖示，是教師在教學中要深入挖掘的。通過線段、符號、文字盡量把理論知識直觀化，抽象知識形象化，靜態知識動態化。直觀、形象的圖示才能激發學生的興趣，取得好的教學效果。

（3）圖示要對稱、靈活：在設計圖示時，哪里應寫，哪里不寫;哪些短畫;哪些寫在高處，哪些寫在低處;中間寫什么，周圍又寫什么……都要精于布局，巧妙安排，力求做到知識上的科學性，設計上的對稱性，美觀及書寫的規范性，努力提高圖示設計的質量。

對同一理論的圖示也不是一成不變的。在課堂教學的師生雙邊活動中，常常會遇到原設計的圖示，在教學中難以自然出現的情況。這時就要在不影響教學要求的前提下，適當采取隨機應變的措施。教無定法，教師在教學中，可以根據教學實際和課堂中學生反映的實際情況，隨時修改、刪除、補充、完善，以獲得最佳的教學效果。這樣做既可以使課堂教學顯得自然，又能充分調動學生的積極性，使教學生動活潑、氣氛活躍，教學效果更突出。

綜上所述，思維導圖作為一種組織思維的工具，也是當前有效學習策略之一，善用思維導圖策略對高中思想政治課堂教學效率與質量的提高具有積極意義。適應新課程改革要求，變革課堂教學方式與學習方式，積極探究思維導圖策略在課堂學習與課后輔導中的運用，引導學生構建起有效學習與思維的支架，促使學生學會思考、學會學習，真正實現知識與能力的增長。endprint