初中作文教學應注意的問題

劉燕

【摘 要】 文章針對目前初中學生作文教學中存在的問題，進行了分析，為了改變這種現狀，文章提出了作文教學中應注意的兩個問題：第一，從寫作內容上看，應讓學生“實話實說，順其自然”;第二，在課堂教學上要留給學生一定的時間，讓學生構思、打草稿，至少學生在課堂上也應該有一個大致的思路。

【關鍵詞】作文教學;實話實說;順其自然;課堂教學

現在的語文教學中，語文教師最苦惱的問題是難以提高學生的寫作能力。學生的寫作能力又恰恰最能表現學生的語文能力，是學生語文水平的集中體現。目前，學生作文普遍存在著這樣的現象：寫得出色的文章極少，可謂鳳毛麟角;一般的作文都是套用別人的文章，無新意，甚至抄寫成風;更有甚者文章思路混亂，語句十分生硬，難以讓人讀懂。面對這樣的情形，作為語文教師必須以新的觀念去面對，用新的方法去解決，即讓有一定寫作基礎的學生寫出文質兼美的文章;讓寫作基礎一般的學生有內容可寫，且有一定的可讀性;對于基礎較差的學生暫時讓他們有內容可寫，語句通順即可。要想做到這一步，在作文教學中應注意以下兩點：

第一，從寫作內容上看，應讓學生“實話實說，順其自然”

以往學生的作文沒有新意，往往是由于流于形式，沒有“實話實說”。例如：寫“助人為樂”方面的文章，多數學生不是寫“雨天送老大娘”，就是“放學路上送盲人伯伯”，不是寫“拾金不昧”，就是寫“好人好事”之類的事，我們知道，事實上哪有那么多“老大娘”、“盲人伯伯”讓他們送，哪有那么多“拾金不昧”的“好人好事”讓他們做，學生只不過為了流于形式而已。這時，教師在布置作文過程中應強調不要寫上述類似事件，應該寫事實，讓學生實話實說。凡是沒有寫事實的一般情況下應給與否決，必須時刻強迫學生寫事實。當然，所布置的作文內容一定要有事實可依。如果持久的讓學生實話實說，順其自然的去寫，相信學生都會有內容可寫，因為即使寫作基礎再差的學生也不會笨到不會說話、沒有思維的程度。只要會說話（寫話）、有思維，就能夠寫出文章來，再加之個人的思想傾向和認識，那么寫出來的文章至少會有可讀性或趣味性。對于有一定寫作基礎的學生來說，除了實話實說外，加上自己遣詞造句的功夫，寫作技巧，會寫得好上加好。同時，教師還要針對不同類型的文章指導學生“順其自然”的升華、畫龍點睛或合理加工（多指簡單的加工制作）等，尤其是對平時作文寫得較出色的同學要加強這方面的指導。而不對一般的學生進行這方面指導的原因在于一般的學生在認識上還是不到位的，寫作水平尚未達到這一層次。在作文教學中千萬不要搞一刀切，要對學生的作文水平進行分類，實行分層教學，對于不同層次的學生提出不同的要求，讓他們嘗試到“跳一跳就能摸得著”的效果，這樣才能使學生嘗到寫作的興趣，提高寫作水平。

在這里我們還要認識到：出色的作家所寫出的被人們認可的、廣為流傳的文章，細心想來，他們也是在“實話實說，順其自然”。因此，我們在指導學生寫作時，還要辯證地看“實話實說，順其自然”，有時不能只拘泥于眼前，對待優生還要讓他們學習作家作品，經歷更深層次的“實話實說，順其自然”，不能一味的“寫實”，也要加入合理的“想象”，關注事物的“未來”。如果拘泥于“實話實說”，不敢有一絲一毫的聯想和想象，寫作無異于照相，不利于寫作水平的提升。

如果在寫作教學中長期堅持“實話實說，順其自然”的寫作原則，學生一定能夠深入的挖掘生活源泉，從現實出發，寫出有新意、有價值、有時代感的習作。這也印證了“生活是寫作唯一源泉”。事實上，我們的學生不是沒有生活、不是沒有內容可寫，關鍵是找不到寫作的出發點，沒有深入的理解生活。如果我們教師引導學生尋求寫作的出發點，進一步理解生活，學生定會有內容可寫，有創作的靈感，也不會遇到作文就頭痛了。因為寫作的過程就是在總結自己的生活歷程。如果這樣的話，相信每個人都能不斷地“實話實說，順其自然”。

第二，在課堂教學上要留給學生一定的時間，讓學生構思、打草稿，至少學生在課堂上也應該有一個大致的思路

古人曾說“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。教師在課堂上指導學生寫作給學生讀例文，相當于作戰時的第一次擊鼓，這時學生往往會激情踴躍，有極高的寫作積極性，有時對于優生來說還會誘發他們創作的靈感。如果我們抓住了這個契機，把他們的積極性靈感發揮于寫作之中，那么學生的思路或草稿至少也會有個雛形。課下進行寫作或修改定會有的放矢。如果課上講了四、五十分鐘，學生在課上沒有時間對自己的文章構思，到了課下他們的三分鐘熱血往往會隨著課間的輕松和下一節課的新內容“再而衰，三而竭”，優生的靈感可能也會蕩然無存了。文章的構思布局是指在動筆行文之前，對文章的內容和表達方式的總體設計，是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章的構思就是對頭腦中的材料作進一步的擴充、延展、分解和組裝，使之有序化、凝聚化、最優化，包括精選題材、提煉主題、設計人物、編置情節、安排結構以及探索最適當的表現方法等。有的學生老是對題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態中，就信筆寫去，有時寫著寫著就偏離了題旨。因此，動筆之前，必須認真進行個性布局。一篇文章質量的高低，很大程度上取決于構思的精巧與否。尤其是當堂作文，在構思方面若能體現出強烈的創新意識，那么文章升格獲得高分將會成為現實。

因此，在作文課上教師在布置完畢后，要利用余下的時間針對學生的實際給與指導，鼓勵學生選取生活中事實或評論某種現實，幫助一般的學生構思或選材，指導優生在寫作構思上的“順其自然”寫出與眾不同的風格。這樣做定能優劣得當，使不同層次的學生當堂都有一個不同程度的起色。endprint