淺談高中英語的口語教學

袁國發

【摘 要】英語作為一門語言，交往的功能十分重要。口語能夠體現學生英語語言的使用能力，是學生拓寬英語學習方式的渠道，也是學生獲得新知識的有效方法。加強英語口語教學需要培養學生的學習興趣，需要加強在理論指導下的實際應用，需要靈活運用角色扮演法把英語口語教活、學活。為此，本文探討了如何對高中學生進行口語教學。

【關鍵詞】高中英語;口語教學;學習興趣

根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。要想改變口語的教學現狀，必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，大力提高學生的口頭表達能力。筆者在教學實踐中做了一些嘗試。

一、培養學生英語口語學習興趣，調動學生開口說英語

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在英語教學中教師要激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教師要針對學生天真活潑，愛說愛動，注意力分散的特點，充分利用課堂45分鐘， 精心設計教學過程，利用音樂、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，使學生興趣盎然，樂于開口，這樣自然而然就加速了口語表達能力的提高。筆者認為，要善于調動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現學生自主的原則。在運用交際法時，學生的錯誤被視為學習過程中出現的自然現象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論，課堂上經常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。英語教學情景的設計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學，或經常邀請以英語為母語的外國人與學生交談。英語教師還可以利用口訣簡化難點。比如，在講解系動詞時，可以告訴學生“一保持，四變得，六起來”即keep，become，go，turn，get，sound，feel，look，smell，taste，seem這些都是系動詞。還可以通過創設情景提高學生口語水平，學生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學生的興趣神經一旦被觸發，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現在學生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發揮學生多種感官的作用，鼓勵學生的首創精神。還可以運用競賽激勵法，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，也能夠很有效培養他們對口語表達的濃厚興趣。

二、合作學習，培養學生口語能力

在口語教學中，教師要相信學生，尊重學生，通過平等的合作、溝通引導學生。傳統的口語教學是教師教學生學，甚至把口語課上成聽力課。在合作學習中，教師不只是言者，學生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學生的角度而言，學生把發展自己作為參與教學的目的，積極與教師一起完成教學任務，在教學的各個環節上發表自己的見解。口語教學中的合作學習還可以是學生與學生間的小組合作。把每個人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關系。學習者之間的相互溝通、知識共享、信息交流、共同思考、能力互補，強化語言的活學活用，不是為了學習語言而運用語言，而是在最真實的交流思想、完成任務的過程中提高學生的語言運用能力。如口語交流訓練、合作對話、交談、歌劇片斷排練、小組討論等都可以成為合作學習的形式。其中的關鍵是要通過合作學習，使學生間建立起相互信任、有效溝通的良好人際關系，也鍛煉了學生的表達能力、與他人溝通與交流的能力以及責任意識，最終使學生的主體性得到有效的、全面的發展。教師在組織合作型口語課堂的過程中必須精心策劃，選擇適當的參與方式，監督小組的合作學習，掌握好任務分配，開展小組間的評比并及時給予評估和小結。這樣，才能達到預期的調動學生積極性，提高學生口語交際能力的目的。在英語口語教學中，教師若注意對學生發散思維的培養，則學生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。如，讓學生回答“Have you ever been to Shanghai ”時，引導學生不要局限于“Yes， I have.” “No， I havent.”，要廣開思路，要求每個學生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到豐富生動真實的回答。

For example：

Yes， I have. But its too big for me， I was lost that day！

Yes， I have. Its very interesting; I want to go there again.

No， I havent. How I wish to go there.！

No， I havent. But I wish some day I could go there. …

三、教法多樣，提高學生口語能力

在英語口語教學中，教師要做好對學生足夠的了解，只有這樣才能夠真正做到因材施教、因人施教。對不同的學生采取不同的教學方法，在教學過程中做到有的放矢，才有可能迅速提高他們的口語表達能力。對于積極參與表達的學生，要對他們嚴格要求，激勵他們朝著更高的目標前進。對于羞怯開口的學生，要通過適當的引導，逐步培養他們良好的口語習慣。另外也要鼓勵學生善于提問發言，在實際教學中要不斷改進和改善教學方法，切實有效地提高學生的口語應用水平。？練習英語歌曲比單純的練習口頭表達效果更好。為什么呢？英語歌曲為以下目標服務：培養學生對英語發音規則的敏感，用英語發音規則較準確地發出英語單詞和句子;讓學生在理解英語歌曲內容的基礎上產生愉快的體驗，感知英語歌曲節奏的美;初學者的歌曲選擇以節奏感較強、瑯瑯上口、單詞發音比較簡單（單音節詞居多）為標準。在活動中，要學會感知歌曲的內涵，同時也能知道歌曲的中文意思，提高翻譯能力。聽熱門英文歌曲并跟唱。唱歌可以以輕松的心情學習和使用單詞，也可以幫助你學習節奏和語調，是寓教于樂的好方法。如美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》（“edelweiss”），這首歌雖然不長，如果腹腔用氣不正確的話就很難唱下去。通過這首歌的練習，學生的語音明顯改善了許多。為了提高學生口語能力，讓每位學生都有機會練習口語，我每堂課前安排當天值日的學生用英語作值日報告， 要求學生根據實際情況說出當天的日期、天氣、出勤、新聞。或根據課文自編對話，進行表演，在每堂課前兩到三分鐘進行duty report，再向全班同學針對報告內容提問，或作判斷是非的練習。這樣，既強化了學生的語言知識，又培養了學生實際運用英語的能力，對全班同學來說也是一次極好的聽力訓練。在這項活動中，我對每個學生的要求不盡相同：基礎較好的學生可以用連貫的語言講述一段文字;基礎較差的學生只要開口，能夠用簡單的句子說明大意即可。這樣，學生們在每天反復的訓練中，加深了對英語詞匯的記憶，加強了運用英語句型的能力，達到了每個同學都開口說英語的目的。endprint