讓每個初中生在卓越課堂模式下快樂學習數學

羅書紅

【摘 要】自大力推廣卓越課堂以來，初中生的自主學習能力、合作探究能力，學習興趣都得到一定的提高。如何培養他們由“要我學，到我要學”，由“我要學到善于學習、樂于學習”，這一直是我們數學老師苦苦破解的難題。為此，筆者試著從培養學生學習興趣、樹立學生學習信心兩大方面，提出了一些讓學生快樂學習數學的方法、策略，以期開啟破冰之旅。

【關鍵詞】初中數學;卓越課堂;快樂學習;對策

自卓越課堂的號角吹響后，筆者工作地區的教師們通過努力更新觀念，不斷加強學習，大膽探索實踐，使“自主——合作——探究”式情智共生卓越課堂教學模式不斷走向成熟，讓絕大多數學生動了起來，課堂活了起來，孩子們的學習熱情倍增，他們敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論、敢展示自我，一改往日課堂緊張、沉悶、壓抑的氣氛，學生學得輕松、愉悅，使課堂充滿活力，讓“情智”之花怒放，真正體現出把課堂還給學生的教育理念，學生成了課堂的主人，進一步促進了學校教學質量的提高。如何讓這部分學生在卓越課堂教學模式下快樂學習呢？

一、培養學習興趣，養成良好學習習慣

必須大力培養學生的學習興趣，激發他們學習的熱情和求知的欲望，讓他們感受到學習的快樂，從而養成樂學、好學的良好學習習慣。興趣是最好的老師。布魯納曾指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學動起來，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，只有讓學生“好之、樂之”，才會“好學，樂學”，所以教育家霍姆林斯基認為：“教師應該始終把引發學習和發展內在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位。”

怎樣才能從心靈上點燃學生的濃厚學習興趣呢？

第一，要注重師生情感的培養，營造和諧的師生關系。契訶夫說：“師生之間一種相互懷有好感，互相尊重友愛的氣氛，這樣有助于教學和教育任務的完成。”“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”只有讓每個學生都感受到了老師的真愛、大愛，他們才能“親其師，信其道”，課堂才會被激活，學生才會歡迎老師，學習才會取得好的效果。我們在關注學生的學習的同時，應更加關注學生的思想、身體和生活狀況。我們可以利用課余時間，放下老師的“架子”，與學生平等的促膝交談，詢問他們的生活情況，了解他們的所想、所做，和他們成為朋友，以真愛喚起他們的共鳴，讓他們真正把老師當成學習上的引路人，生活中的好朋友。在對待學困生上，這一點尤其重要。我們應該努力尋找他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵;對不足的的方面，要幫助他們不斷改進。要曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴。且盡可能做到多一些理解和尊重，多一些耐心和等待，多一些關懷和幫助，多一點溫暖和體貼。要讓他們知道，老師最看重的是學習態度，只要自己竭盡全力了，哪怕結果不怎么樣，老師也不會責怪自己的。

第二，要倡導“參與無錯”觀，努力喚醒學生的主動參與意識，讓他們積極參與到教學活動中來。讓學生積極參與學習，是提高學生學習興趣的支撐點。教師應想方設法保持課堂教學的生動性和趣味性，運用各種手段把學生調動起來，喚醒他們的參與意識，激發他們的參與動機，提高他們的參與興趣。對數學學科而言，這點尤其重要。要做到這一點，我們在數學教學過程中，一定要使教學內容貼近學生生活實際，要讓他們感受到，數學就在我們的身邊，我們時時刻刻都在運用數學知識去解決實際問題。例如，在上“列不等式解決實際問題”這一節時，筆者嘗試著選擇了利潤、利率，出租車計費，節約用水、用電等與他們生活息息相關的內容作為習題。沒想到，全班同學非常投入，而一名從不發言的學生也多次舉手回答問題。

第三，要豐富教師授課語言，要竭力讓自己的講解生動、幽默、風趣，讓學生在笑聲中快樂成長。數學的學科性質決定了授課內容的枯燥性，但我們可以通過用飽含激情的語言，用生動有趣的數學故事，用豐富多彩的數學活動，用生動形象的文字講解，營造數學課堂的歡樂氛圍，從而激發學生的學習熱情，讓他們在快樂中學習數學，在快樂學數學中健康成長。

二、樹立自信心，快樂學習

要幫助學生樹立自信心，讓他們養成“我一定能行”的心理優勢，敢于質疑、敢于發言、敢于實踐。

第一，要多一些肯定和鼓勵，少一些批評和責備。新課堂提倡積極發言，大膽質疑，勇于展示自我，這就需要我們多激勵學生，使他們充分相信自己。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為教師，更應該倍加關愛學生，多激勵學生，少否定學生。否則，就會嚴重挫傷學生的自尊心，從而使他們喪失學習的自信心。曾有一副對聯這樣寫道——“說你行，你就行，不行也行;說不行，就不行，行也不行。”橫批：不服不行。可見，語言的力量有多么強大。所以，我們在教育教學工作中，不能隨便給學生貼上“你不行”的標簽。若一旦被貼上這種標簽，他們就會被籠罩在“我不行”的陰影中，就會按照標簽所標定的“我不行”去塑造自己，就會“以爛為爛”，破罐子破摔。因此，我們何不為他們的理想貼上“光明”的標簽，收獲“金色的太陽”呢？

對此，筆者深有感觸。筆者所任教班級的部分學生，由于智力開發程度、后天學習環境、個人努力的程度的差異，導致他們的數學基礎不同，畏難情緒嚴重。為此，筆者嘗試著采用鼓勵方法，引導他們不斷嘗試著克服困難，幫助他們重塑了信心，學習成績也得到不斷提高。例如，筆者任教班上有一個叫姓崔的學生，由于基礎不好，數學成績一般都在70分上下，所以他對能學好數學一直持懷疑態度。針對這種情況，筆者有意識地經常笑著鼓勵他說：“不錯，今天能做到這種程度，非常了不起喲！如果你能‘走一步，再走一步，你一定會突破難關的！看，勝利在向你揮手呢！你一定不會讓老師失望吧！”在這一次又一次的鼓勵下，這個學生的數學成績一天一天進步，到初二年級期末考試時，居然考了90多分。他的自信心也得到極大提振，并從失敗的陰影中成功的走了出來。

第二，要幫助學生確定合理的奮斗目標，讓他們在享受成功的喜悅中不斷前進。常言到，有目標才有動力。恰當的目標能促進學生的進取的信心，過高的目標只會挫傷孩子的積極性。因此，筆者在讓學生制定個人目標的時候，都會引導他們根據自己的實際情況，按照“一步一個臺階”的原則來制定自己的奮斗目標，不要求他們定多高的目標，但要求他們所定的目標通過努力后一定能實現，即“跳一跳，都夠得著”。通過這樣的努力，不少學困生的數學成績都得到了極大的進步。

總之，在情智共生卓越課堂教學模式改革中，讓學生在快樂中學習數學，這是一種值得借鑒的方法，能對學生的快樂健康成長起到重要的作用。

【參考文獻】

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