運用心理學藝術提高班主任工作質量

文/賀斐 樊文斌 楊海升

在班主任的實際工作過程中，有很大一部分是由與同學生之間的談話組成的。通過科學、合理的談話，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。因此，這就要求班主任在與學生進行談話的過程中，能夠掌握學生的心理特點，運用心理學的相關教育理論，使學生能夠通過同班主任的交流溝通，獲得良好的教育效果。

一、能夠充分尊重學生的獨立人格

每個人都需要得到他人的尊重，班主任在開展工作時也要充分尊重學生，充分尊重學生個體之間的差異[1]。尊重學生是教師的基本職業道德之一，也是實現良好的教育效果的基本前提。因此，班主任在實際工作中應該樹立起以人為本的教學理念，把尊重、理解學生作為和學生溝通交流的基礎。在大學階段，學生的已經形成了一定的世界觀和價值觀，對周圍的事物已經具備了自己的認知能力，樹立起了獨立意識和自主意識，且隨著年齡的增長，其視野更加寬廣，競爭的意識更加強烈，需要得到他人的尊重與認可。而在實際中，班主任的教育活動是雙向的，班主任尊重學生，才能使學生樂于接受教育，而只有學生也尊重教師時，才能實現班主任工作的目標。班主任在對學生展開教育時，要充分尊重學生，尊重學生個體之間的差異。針對不同的學生特點應用不同的教學手段和心理學理論，要幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，糾正學生思想中存在狹隘和錯誤的部分。班主任要做到尊重學生的個性，不根據學生的成績來評價學生的整體情況，能夠充分發掘學生潛在的優秀特質，不可對一些成績較差的學生冷嘲熱諷，傷害其自尊心，要堅持對學生的正面引導，使學生能夠更加樂于接受指導與教育，從而達到良好的教學效果。

二、能夠充分理解學生，學會換位思考

在心理學范疇來講，所謂理解就是能夠充分的體驗和感受他人的精神世界，并將其作為自己的精神世界[2]。班主任在處理一些問題的時候就需要充分的理解學生，能夠站在學生的立場來思考問題，充分感受學生的心理感受和情感體驗，在教育工作中就可以與學生產生共鳴，對學生的心理、行為都更加寬容。班主任在開展對學生的教育工作前，可以了解學生的家庭狀況、學習狀況、興趣愛好等多方面的基本情況，在交流中就能很容易自行轉變角色，成為學生的朋友、同學，學生就會與班主任形成情感共鳴。學生會充分信任班主任，并能主動和班主任在和諧的氛圍中進行交流，使教師能夠更加深入了解學生的實際情況，并能積極的引導學生進行換位思考，師生雙方能夠在心理平衡的狀態下進行交流，這樣，學生才能夠理解并支持班主任的工作，從而取得良好的教育效果，實現班主任工作的目標，有效的提高班主任工作的質量。

三、把握不同類型學生的心理特點，尊重學生個體間的差異性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也是一樣，世界上沒有完全相同的兩個人。班主任在開展工作時，要根據學生的心理類型的不同，采取不同的教學手段，充分尊重學生個體之間的差異性。在對一些成績較差的學生進行教育工作時，學生因為自卑常會對教師形成戒備和抵抗的心理，所以班主任要發掘出學生的潛在特質和閃光點，并鼓勵學生樹立起自信心，使其能夠積極地面對學習生活。一些成績處在中間的學生，很容易因為處在中間的位置，形成“比上不足，比下有余”的懈怠心理，缺乏學習的動力，班主任在工作中要充分刺激和鼓勵學生，使其能夠樹立起更加合理和高遠的理想，進而實現更遠大的人生目標。而另一些比較優秀的學生則可能會產生自負的心理，這對學生的成長與發展是很不利的。針對這類的學生，班主任在工作中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要向學生提出建議，督促學生向更高的目標努力。班主任要能夠根據學生的不同特點和不同心理狀態，選擇不同的心理教育手段，開展個性化的指導工作，以此來有效的提高班主任工作的質量。

四、結束語

現代教育要求將人才培養成全面發展的綜合性人才，班主任的工作對培養學生的優秀品質有著至關重要的作用。班主任在開展工作時要注意觀察學生的心理特征，應用不同的心理學藝術，使學生能夠聽從教師的指導，向更好的發展方向努力，可以有效的提高班主任工作的質量。

[1]喻欣.班主任工作中的心理學運用與實踐[J].現代交際，2012，(2).

[2]次仁益西.探討如何合理運用“心理學”提高班主任工作技能 [J].中國校外教育，2015，(4).

[3]蘭潔.班主任工作八大法寶 [J].中國科教創新導刊，2009，(25).

[4]張冬梅.大學班主任如何成為有效的心理輔導者 [J].教育探索，2007，(2).

[5]白朝霞;陳文華.大學班主任教書育人及管理育人工作的思考 [J].中國成人教育，2007，(7).