初中英語聽力教學現狀與對策

郭琳

摘 要：隨著英語新課改的推進，英語聽力的重要性已經受到了人們的廣泛關注，教師也在努力尋求適宜的教學方法以提高學生的聽力水平，但還是存在著一些不足。因此，如何提高學生的聽力能力和成績成為教師面臨的最大問題之一。

關鍵詞：初中英語;聽力;現狀;對策

一、初中英語聽力教學現狀分析

1.學生面臨的困難

（1）心理因素

英語作為一門外語，由于缺少相應的語言環境，必然會有相當一部分學生在英語學習上能力不強。有的學生感覺自己聽力水平差，從而喪失了對英語聽力的學習信心，遇到聽力就退縮，在心理上產生畏懼感，考試中未免慌亂。再加上有的聽力材料語速快、雜音多，學生更難融入場景，捕捉到的信息就會更少，甚至大腦一片空白，跟不上節奏;而對聽力信心十足的學生在遇到簡單的聽力題時往往會掉以輕心，馬虎大意，而稍微遇到聽不懂的又會焦慮不安;也有的學生一開始對英語聽力的學習抱有極大興趣，投入了許多精力，但是由于種種原因導致成績并不盡如人意，從而喪失了學習的興趣，導致聽力水平止步不前。

（2）聽力技巧

相當一部分學生拿到聽力材料后不懂得抓緊時間審題，只是在左顧右盼等待播音開始;播音過程中，有的學生一直在糾結一道題而影響了其他題;有的學生不能夠抓住關鍵信息或不懂得記下關鍵信息;還有的學生對時間、數字、人名等的辨識能力差，很容易混淆聽到的信息。聽力結束后學生只知道填寫聽懂的答案，剩下的卻不知道聯系情景進行有方向的推測。

（3）文化背景

相當一部分的學生，只是從書本上了解英文，而對說英語的國家人們的生活方式、風俗習慣等了解甚少。且一些東西的表達方式，中西方有較大差異，例如，姓名（name）、問候（greeting）、致謝（thanking）、告別（farewell）等，英文中的姓氏是在后面，例如TomWhite，他的Familyname是White而不是Tom，許多學生在這方面就會犯錯。

2.教師的教學現狀

（1）學法指導

在教授聽力訓練時，有的教師只知讓學生多聽，而不對學生的聽法加以指導，例如一些基本詞組的熟聽、相關書籍的閱讀等，沒有使學生消除聽力與其他聯系的差異感。因此，在日常教學中，教師應加強對學生聽力技巧的練習，教會學生抓住關鍵信息，通曉文章大意等。

（2）整體理解

對聽力的理解并不是搞懂某一個詞的意思，而是明白整句話的意思或整篇文章在講什么。由于英語中一個詞語往往有多重含義，在不同文章中它會有不同的意思。例如，英語中的“well”，它有多層意思：①健康的，Im very well.②發語詞，Well，Im OK.③水井。④副詞，好地。因此教師在指導學生進行聽力訓練時，要加強這一方面的訓練，要讓學生學會結合語境去理解聽到的內容，并確定其含義。由此可知，聽懂整個句子乃至整篇文章的含義才是聽力訓練的基本要求。

（3）訓練目的

教師應指導學生先明確聽力訓練的目的，讓學生帶著任務去練習。許多學生都是在聽完閱讀材料后才去看問題，殊不知帶著問題聽材料會達到事半功倍的成效。且教師在制訂任務時應遵循“由易到難、循序漸進”的原則，持之以恒地訓練才能提高學生的聽力水平和能力。

（4）情感調控

對于學生在聽力訓練時所表現出的畏懼、焦慮心理，教師要對其進行鼓勵，調整他們在聽力練習時的狀態，使學生樹立信心。筆者通過對學生的走訪了解到，學生都希望真正提高聽力能力，從而真正地掌握英語這一門語言。但是對于身處校園的學生而言，聽力的訓練無疑是一項長久的活動，對學生的耐心、毅力都有考驗。因此，教師應善于引導，使學生明白只有通過堅持不懈的努力，最終一定能真正地掌握英語。

二、提高學生聽力水平的對策

1.培養學生興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有自身對英語感興趣才會有學習的積極性，才能取得良好的學習成績。例如，向學生播放學生感興趣的聽力材料或通俗易懂的英文詩歌，里面沒有生僻詞匯，又有優美的音樂，學生自然會聽得懂，激發了學習的興趣，提高了自信心。

2.注重策略

要求學生學會跟讀，初中生正處于模仿能力較強的階段，在跟讀的時候能夠掌握語句的輕讀、爆破等規律。掌握了這些，學生的模仿將更相近，進行聽力訓練時，才會更得心應手。

綜上所述，對于初中英語聽力而言，課堂是主陣地，教師是指揮官，如何指揮，向哪個方向前進，都取決于教師的決定。所以身為教師，應意識到自身的職責所在。應具有創新意識，從學生出發，及時調整教學方法，用豐富多彩的課堂活動提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從根本上提高初中生的英語聽力水平。

參考文獻：

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·編輯 魯翠紅endprint