微課在初中英語語法課中的應(yīng)用研究

張梅平

摘 要：語法是初中英語教學中的重點和難點內(nèi)容，通常一個知識點教師要重復講述N遍，但是收到的效果卻甚微。為了能夠?qū)⒔處煆姆敝氐闹貜椭v解工作中解放出來，培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題的能力，探究了微課在英語語法教學中的應(yīng)用，希望能夠為初中英語教學的改革提供可以參考的意見和建議。

關(guān)鍵詞：微課;初中;英語語法;應(yīng)用研究

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，微課成為當前比較流行的一種教學模式，作為一個新生事物，微課跟現(xiàn)階段采用的教學模式相比更能夠吸引學生的學習興趣，并且將課本上復雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單易懂的教學內(nèi)容，讓學生能夠在輕松協(xié)調(diào)的環(huán)境中學習。英語是初中的主修課程之一，語法的教學難度較大，教師在講授和學生在學習過程中都存在一定的困難，有的語法教師反反復復講解，但是學生還是不能夠正確地應(yīng)用，嚴重增加了教師的工作量。微課將教師對相關(guān)知識點的講授錄成一個小視頻，學生可以將該視頻存在手機或者電腦中，當遇到此類問題時可隨時觀看教師講課的視頻。

一、微課的主要特點

微課是將所要講授的某個知識點內(nèi)容以視頻形式進行存儲，隨著各種先進科學技術(shù)的應(yīng)用，微課能夠支持的視頻格式越來越多，能夠?qū)崿F(xiàn)在所有媒體上進行播放。微課的產(chǎn)生為學生提供了一個全新的學習模式，且其講授的內(nèi)容是課程中一些微小的知識或者現(xiàn)象，具有非常明確的講授目的。另外，微課的時間比較短，一般為一到幾分鐘的時間，不會給學生造成視覺疲勞。具體來說，微課的特點如下：

1.具有非常強大的教學功能

微課能夠在短短幾分鐘內(nèi)向?qū)W生講述清楚某個知識點，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課制作所需要花費的成本更低，能夠傳播的范圍更加廣泛，具有非常明顯的優(yōu)勢。

2.微課以視頻為載體

當學生遇到不懂的問題時，只需找到相應(yīng)的資源進行重復播放即可，省去了教師大量的重復勞動，并且能夠達到較好的教學效果。特別是對于初中英語語法，其新舊知識之間沒有明顯的界限，教師在每個學期中相同的語法經(jīng)常會重復10遍以上，需要教師具有極大的耐心和精力，微課的出現(xiàn)節(jié)省了教師大量的重復勞動。微課能夠充分發(fā)揮學生在學習時的主動性，學生可以通過手機隨時將教師講課的內(nèi)容記錄下來，便于后續(xù)的學習。

二、微課在初中英語語法教學中應(yīng)用的意義

素質(zhì)教育的實施，傳統(tǒng)的填鴨式英語教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生學習和時代發(fā)展的需求，微課的出現(xiàn)徹底改變了教育和學習的方式，實現(xiàn)了教育跟新媒體的有效結(jié)合，充分抓住了學生對新鮮事物感興趣的特點，形成了教和學的一體化方式。

另外，英語跟我國漢語的語法結(jié)構(gòu)具有很多相似之處，同時也存在著很多不同的地方，導致學生在學習相近知識時容易出現(xiàn)混淆。為了能夠增強學生對這些知識的理解和記憶能力，英語教師不得不重復講解這些知識內(nèi)容，增加了教師的教學工作量。

最后微課的應(yīng)用能夠在很大程度上提高學生的自主學習能力，讓學生自己探索適合自己的學習方法，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)水平的提高。特別是在遇到困難時，學生能夠自主分析問題產(chǎn)生的原因，進而通過對相關(guān)微課內(nèi)容的重復學習，實現(xiàn)問題的解決，有效提升了學生自主思考的能力。

三、微課在英語語法課中的應(yīng)用

時態(tài)是英語語法中的重點內(nèi)容，不同時間發(fā)生的事情，需要選用不同的動詞時代。下面我們以英語中過去進行時語法的講解為例介紹微課在英語語法教學中的應(yīng)用。

1.微課在語法知識講解中的應(yīng)用

制作微課之前一定要選擇合理的內(nèi)容，這是關(guān)系到微課是否成功的主要因素之一。在過去進行時語法的講解過程中，很多教師認識到學生常將一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)弄混，所以在微課制作過程中，可以將這兩個時態(tài)都包括進去，讓學生通過對比分析兩種時態(tài)的不同之處。如，可以選擇學生比較感興趣的郊游為主題，首先讓學生觀看過去某個時間的一小段視頻，然后教師向?qū)W生提出問題：“What was he doing at 6 oclock？”問題提出之后教師要引導學生回憶過去進行時所指的具體時間和應(yīng)該采用的正確表達形式，讓學生能夠用正確的時態(tài)回答教師的問題。如，“What was Tom doing near the river？”“He was pushing the baoat.”“What were the girls doing？”“They were talking uder the tree.”最后播放另一段視頻，即某人在打籃球時碰上了胳膊，但是現(xiàn)在已經(jīng)痊愈，讓學生領(lǐng)會過去進行時和現(xiàn)在完成時的語法區(qū)別之處，避免再次出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。

2.微課在課堂練習中的應(yīng)用

學生理解了時態(tài)的正確使用之后，教師還要針對微課的內(nèi)容為學生設(shè)計相應(yīng)的練習環(huán)節(jié)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實際中去。如，教師可以讓學生在課下時間觀看微課視頻，然后在課堂上進行相關(guān)知識點的練習，向?qū)W生播放某個體育運動或者班級活動的視頻，讓學生現(xiàn)場扮演講解員的角色，為班內(nèi)其他學生講述曾經(jīng)發(fā)生的事情。下面是這次活動中，某個學生的具體講解：Hello everyone，I will introduce the tug of war held in last week. There were 14 classes took in part of game，according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.通過課上對微課中相關(guān)知識點的練習，讓學生能夠熟練掌握過去進行時的基本語法，同時提高語法課堂學習的氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣。只有學生帶著興趣去學習，才能夠全身心投入到微課內(nèi)容的學習中，才能夠收到事半功倍的教學效果。

3.微課在課堂教學模式轉(zhuǎn)變中的應(yīng)用

世界上沒有完全相同的兩個物體，同樣也沒有掌握知識程度和掌握能力完全相同的兩個人，對于初中生來說，不同的人其英語水平不同，學習英語的能力也各不相同。教師要想通過微課達到最佳的教學效果，就必須針對學生的特點因材施教，為不同層次的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容和練習內(nèi)容。微課的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，充分發(fā)揮了學生在英語語法學習中的自主性，能夠達到較好的學習效率。

另外，在教學過程中，不同語法的教學應(yīng)該采用不同的微課類型，即便同一語法也可同時采用兩種以上不同的微課組合。微課的應(yīng)用順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，徹底改變了傳統(tǒng)意義上的教學形式，是繼電大網(wǎng)絡(luò)教育之后出現(xiàn)的又一個重要教學形式，必將推動我國教育方式的徹底變革。

初中英語語法課程主要是為學生介紹課本內(nèi)容中出現(xiàn)的相關(guān)語法知識，讓學生正確理解英語中語言的表達方式和形式，提高學生的英語閱讀能力和理解能力。但是由于英語語法結(jié)構(gòu)和中國語法結(jié)構(gòu)存在較大的不同之處，學生在學習時容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，為此通過微課短短的幾分鐘，簡單明了地為學生講明這些語法的正確用法，進而實現(xiàn)學生學習成績的提高。通過教學實踐，我們可以看到微課在英語語法中的應(yīng)用具有非常重要的意義，為素質(zhì)教育的實施提供了新的思路。

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·編輯 韓 曉endprint