淺談交際法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

馬占花

摘 要：英語口語是中學(xué)英語教育的重要組成部分，提高口語教學(xué)的方法多種多樣，然而交際法的應(yīng)用不僅鍛煉了學(xué)生的理解能力，還強(qiáng)調(diào)了語言的表達(dá)能力與思維能力。深入分析了交際法在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高中學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交際法;中學(xué)英語;口語教學(xué)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)手段不斷改革，交際法應(yīng)運(yùn)而生，它通過不斷豐富教學(xué)形式來提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行情感表達(dá)。將交際法應(yīng)用于中學(xué)英語口語教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、積極展開小組合作

在中學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須重視自身的輔助性作用，把教材作為工具，明確教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生之間存在著差異性，教師必須因材施教，積極展開小組合作的形式，通過不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生之間的互相搭配、互相交流來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)，促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、組織語言交際活動(dòng)

英語口語強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生敢于開口，不怕犯錯(cuò)。因此，教師必須和學(xué)生之間建立一種平等、民主的師生關(guān)系，通過適時(shí)地啟發(fā)來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。此外，教師還可以將游戲穿插進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行一些簡單的問答訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過把學(xué)生分組，采取“一問一答”的形式讓學(xué)生輪流進(jìn)行提問與回答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語言交際活動(dòng)當(dāng)中來，共享課堂學(xué)習(xí)成果，在英語語言環(huán)境的潛移默化之下鍛煉英語思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的有效方式之一。學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境之中，才能夠正確掌握并靈活運(yùn)用英語知識(shí)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在教師所提供的特請(qǐng)情境、場合、語言環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話訓(xùn)練，以情境模仿、角色扮演的方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，并盡可能多地為學(xué)生提供不同的語言環(huán)境。

四、建立口語化課堂

中學(xué)生已經(jīng)步入英語學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，可以在傳統(tǒng)的知識(shí)層面上進(jìn)行一定的延伸與拓展。想要提高學(xué)生的口語水平，就要為學(xué)生創(chuàng)造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)口語化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣化。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，可以使用全英文的方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生也全程使用英語與老師或者同學(xué)進(jìn)行交流、表達(dá)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課堂上養(yǎng)成口語化的習(xí)慣，也能夠接受全英文環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生口語水平快速提高。

綜上所述，將交際法應(yīng)用于中學(xué)口語教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生口語水平的提高，對(duì)中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

參考文獻(xiàn)：

劉珩.交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（07）：133-135，154.

·編輯 韓 曉endprint