淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透人格教育

張雷

摘 要：近兩年來(lái)，教育界越發(fā)重視對(duì)語(yǔ)文這門高度體現(xiàn)“人文性”的課程教育，教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文這門課程不僅僅是掌握課文中心思想、背誦詩(shī)詞句子，還應(yīng)讓學(xué)生在每篇文章、每個(gè)段落中領(lǐng)悟人文內(nèi)涵，使學(xué)生從思想、情感上得到啟迪，便是當(dāng)前教育的理想化目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);人格教育;教學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)是育德的一部分，注重對(duì)學(xué)生人格和內(nèi)在的培養(yǎng)，這便是教學(xué)的意義和重心所在。當(dāng)代的學(xué)生個(gè)性獨(dú)特，面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的環(huán)境有一定的困難，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，心理素質(zhì)得到提升，面對(duì)多么復(fù)雜挑戰(zhàn)的環(huán)境，都不會(huì)被困難和壓力所壓迫，因此，用語(yǔ)文滲透人格，是對(duì)當(dāng)代學(xué)生人格發(fā)展最好的引導(dǎo)方式。

一、樹立堅(jiān)強(qiáng)的人格

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每年都有百萬(wàn)大學(xué)生面臨就業(yè)壓力，而現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，可以看出，有些學(xué)生在面對(duì)困難很難為自己找尋出口，有些意志薄弱的人甚至因此選擇結(jié)束生命。所以，學(xué)生在接受教育時(shí)，教師不能一味地傳授理論知識(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的人格、心理教育，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中便可以采用通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的人格和品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，其中有一句話很值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”教師要讓學(xué)生知道，成功者需經(jīng)歷“先苦后甜”的日子，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)或者生活中的一點(diǎn)小事便垂頭喪氣、心灰意冷，要知道，古今中外的成功者，都經(jīng)歷了難以想象的困難，而如今，物質(zhì)條件優(yōu)越，但是人們所經(jīng)歷的困難依舊很多，因此，學(xué)生不能沉迷于安樂(lè)的生活，而應(yīng)時(shí)刻懷有憂患意識(shí)，方能走向成功。

二、心懷正直高尚的人格

對(duì)于人格的教育，教師可以選擇課文中典型人物進(jìn)行分析，初中語(yǔ)文教材中的某些小說(shuō)類文章最大的特點(diǎn)便是人物性格鮮明，教師可以先讓學(xué)生理解文章，理清文章的背景，發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)以及文章的中心思想，弄清楚了之后，讓學(xué)生分析各個(gè)人物的性格特征。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，對(duì)于主人公瑪?shù)贍柕滦愿竦姆治觯處熆梢詫嗉?jí)分成幾個(gè)小組，通過(guò)小組討論，共同總結(jié)瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳎行W(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕卤硎就椋敲唇處熥寣W(xué)生找出從文章中可以證明瑪?shù)贍柕轮档萌送榈牡胤剑缓蟠蠹夜餐治鲞@點(diǎn)是否能真正證明主人公值得大家同情。還有的學(xué)生不喜歡瑪?shù)贍柕拢J(rèn)為他自私，虛榮心重，教師可以幫助學(xué)生對(duì)自私和虛榮心含義進(jìn)行深入講解，使學(xué)生充分理解所謂人格的深層含義，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)人格有一定的理解，將來(lái)，在他們的言行舉止方式上還會(huì)得到一定的警示作用。

三、提升情感道德的品格

當(dāng)代初中生大多是家庭中的獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦日子，不僅缺乏堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，對(duì)于情感的感知能力也很薄弱，有時(shí)只顧自己，不懂分享，只知道享樂(lè)。教師可以通過(guò)語(yǔ)文這門飽含情感的課程對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感道德的教育。

比如，在進(jìn)行一些抒情課文的講解時(shí)，用多媒體搜索和課文相關(guān)的圖片，配上課文中的文字，在某些段落講解之前，可以選擇某些舒緩的音樂(lè)，比如，《卡農(nóng)》這種抒情的純音樂(lè)的鋼琴曲，這樣，在學(xué)生的腦海中還會(huì)浮現(xiàn)他們所幻想的和文章有關(guān)的情節(jié)。

教師可以留一篇“和家人一起幸福的一天”的題目，在寫這篇作文前，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己與家長(zhǎng)的每天生活的敘述，飯后和父母一起刷碗，和父母一起打掃房間、買菜、做飯，又或者和爺爺奶奶一起務(wù)農(nóng)，在做這些事時(shí)，要讓學(xué)生觀察生活，感悟生活的細(xì)節(jié)與快樂(lè)，敘述完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)厥闱椋瑢⒆约焊形驅(qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以將生活譜寫出來(lái)的，進(jìn)而使學(xué)生理解分享的含義，共同努力做有意義的事情的心態(tài)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是身為教育工作的我們還是學(xué)生，共同的目標(biāo)不僅是成績(jī)的提高，教師還要用心引導(dǎo)，用心去教，學(xué)生自身不斷地積累語(yǔ)文知識(shí)，積累閱讀、寫作的經(jīng)驗(yàn)，固然重要。但更重要的是人格和人性的培養(yǎng)和提升，從古至今，學(xué)問(wèn)都是高尚的代名詞，做學(xué)問(wèn)便要懷揣崇德尚學(xué)的品質(zhì)，這一點(diǎn)在語(yǔ)文這門學(xué)科中展現(xiàn)的最為明顯，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，人格慢慢得到提升，這便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的收益，而語(yǔ)文教學(xué)的精髓和價(jià)值便能逐漸樹立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

李志宏.語(yǔ)文滲透德育育人潤(rùn)物無(wú)聲[J].學(xué)周刊C版，2014（07）.

·編輯 王團(tuán)蘭