初中英語對話情景構建策略探究

黃艷妮

=摘 要：初中生處于行為習慣的養(yǎng)成期，他們對很多事情缺乏正確的理解。教師在英語教學中采用情景對話的教學方式，可以幫助其更好地了解自身生活，對他們今后的發(fā)展有積極的推動作用。

關鍵詞：初中英語;對話情景;學習能力

英語是一門語言類學科，但是很多教師教學的時候都把其當作普通的文化課程對待，導致課堂上氣氛較為單調。初中生情緒多變，在這種環(huán)境下學習嚴重影響他們的學習效率。下面我就初中英語課堂對話情景的構建進行詳細的解析，力求為初中生的成長做出更多貢獻。

一、創(chuàng)設生活情景，引導構建話題

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們既包含對成人的依賴，又含有一定的逆反心理，在對他們進行教學的時候，教師的首要任務是構建一個生活化的情景，以此為引導，激發(fā)學生對知識的探究欲望，從而提升學生的學習效率。首先，教師可以從學生本身入手，在教學的時候先對知識進行簡單的介紹，然后讓學生說出它們心中的想法，以此為依據進行針對性的引導教學。比如，在“Good morning”的教學中，教師讓學生說出對這句話的理解，讓他們腦海中出現禮貌用語的思維方式，接著由淺入深，逐漸導出課本中的知識點，最后和學生一起依據生活中的場景設計對話進行教學。以生活用語為起點進行引導，最后回到日常生活中，把生活與英語知識有機結合。

二、創(chuàng)建自主課堂，拓展學生思維

隨著時代的發(fā)展，我國教育部門要求教師致力于對學生學習能力的培養(yǎng)，把學生放在教學主體地位。對話教學是一門活躍的英語教學方式，在實際的教學過程中，教師要采用高效的教學方式構建自主課堂，可以進一步提升其學習效率。在這個過程中，教師需要培養(yǎng)學生的自主思維，讓學生在課堂中可以無所顧慮地暢所欲言，促使其在輕松的環(huán)境中有更多的收獲，對此我采用的是小組合作學習的教學方式，把學生的能力進行系統(tǒng)性的調查之后分組，然后通過自己的引導，為小組注入更多的活力，促使學生在交流中成長，體會到更多的學習樂趣。在這個過程中，教師要為他們設計對話的話題，引導學生以小組為單位自行設計對話，然后在班級進行表演，最后選拔出優(yōu)勝小組，實現小組之間的競爭，激發(fā)學生爭強好勝的精神，為學生參與對話學習做出更多積極的推動。

總之，教師積極構建英語對話情景，可以有效地提升課堂教學的有效性，對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

參考文獻：

葛麗林.小組合作，情景對話：初中英語課堂聽說教學策略分析[J].文理導航：上旬刊，2013（03）.

·編輯 韓 曉